Manual especializado para internados profesionales de fonoaudiología

142 Sección 6/ Rehabilitación Auditiva 5 Habilidades auditivas • Entender qué son las habilidades auditivas. • Explicar cuales son las habilidades auditivas. OBJETIVOS DEL CAPITULO Las habilidades auditivas son una serie de destre- zas que se sugiere ir estimulando y desarrollando de manera jerárquica durante el proceso terapéutico. Es importante siempre considerar el desarrollo global, cognitivo y comunicativo del usuario/a al momento de plantear la intervención y las actividades que se llevarán a cabo para cumplir con los objetivos terapéuticos de cada uno de ellos/ as (Flores & Gonzalez, 2004). 1. Detección La detección consiste en la capacidad de la persona de poder determinar la presencia o ausencia de sonido (Furmanski, 2005). Esta habilidad debiese desarrollarse de manera inicial en cualquier programa de percepción auditiva, especialmente la detección del habla. Idealmente el/la usuaria tendrá que responder a la presencia de sonido de la forma en que se ha trabajado en la terapia y con su familia. Esto incluye cualquier estímulo sonoro, habla y también al silencio (Flores & Gonzalez, 2004). Generalmente se trabaja la respuesta condicio- nada al sonido , para que responda con alguna actividad al estímulo sonoro, sílaba o palabra que se diga (Flores & Gonzalez, 2004). 2. Discriminación La discriminación consiste en comparar dos estímulos y de nir si estos son iguales o diferentes, sin la necesidad de conocer el signi cado de estos (Furmanski, 2005). Inicialmente y según la edad del usuario/a se pueden utilizar láminas de apoyo visual u objetos concretos para realizar la tarea. Posteriormente lo ideal es que la discriminación se haga únicamente por vía auditiva. La selección de estímulos será en un comienzo con diferencias acústicas muy marcadas para luego avanzar hacia diferencias más sutiles (Flores & Gonzalez, 2004). 3. Identi cación / Reconocimiento La identi cación y reconocimiento consiste en seleccionar un estímulo dentro de otras opciones. Es una comparación demás de 2 estímulos. Algunos autores realizan la diferenciación entre ambas habilidades en relación al formato, que puede ser abierto o cerrado. Por lo tanto la identi cación es seleccionar un estímulo en un formato cerrado, es decir, donde ya se conocen todos los estímulos. Y el reconocimiento , se da en un contexto abierto, cuando no hay conocimiento de los estímulos que se van a presentar (Furmanski, 2005). Esta habilidad, según el nivel del usuario/a, puede iniciar con la identi cación de aspectos suprasegmentales (estímulos largos, cortos, continuos, discontinuos, etc.), e ir avanzando a la identi cación de palabras, frases, oraciones, vocales, consonantes, etc. La complejidad también se puede graduar con el número de estímulos a utilizar o elementos críticos a identi car en la tarea (Flores & Gonzalez, 2004). 4. Comprensión La comprensión consiste en la habilidad de procesar la información que es recibida, construir el signi cado de las palabras, y poder decodi car los mensajes (Furmanski, 2005). Esta habilidad permitirá entender el signi cado del habla y lenguaje, lo que permitirá que el usuario/a se desenvuelva en un contexto comunicativo, responda preguntas, siga instrucciones, haga comentarios, permitiendo que participe de una conversación.