Universidad de Chile. Heredera de 150 años de enseñanza superior agronómica

83 UNIVERSIDAD DE CHILE: HEREDERA DE 150 AÑOS DE ENSEÑANZA SUPERIOR AGRONÓMICA con Laboratorios indispensables bien provistos del material docente necesario”. b. Enseñanza práctica: "para que el estudiante de ciencias agrarias llegue a dominar la practica racional de cultivos e industrias rurales, debe ejercitarse metódicamente en trabajos en campos experimentales, viveros, plantíos diversos, indus- trias agrícolas, maquinaria, manejo de ganado, dirigido por los profesores. La experiencia indica que para que un agricultor abandone practicas anticuadas y utilice las modernas, se le debe explicar y demostrar prácticamente las cosas y solo hechos en el terreno mismo. Este hecho real persiste incontrovertible”. c. Excursiones de estudio: "el objetivo de las excursiones agrícolas, es para acostumbrar a los alumnos a la comparación y la observación y desarrollar un raciocinio propio". d. Servicio de fomento agrícola o enseñanza intensiva: "Francia, Alemania, Italia, Japón, Estados Unidos, Argentina, entre otros han usado los recursos de la ciencia en el incremento de la industria agrícola, formando además un conjunto sistemático de Institutos de enseñanza técnica, es- cuelas practicas, o de aplicación y demostración. La SNA creó en 1885 varias escuelas practicas de agricultura en provincias". e. Preparación de personal técnico para la dirección del fomento agrícola: “lo primero que ocurre cuando se piensa en desarrollar éstos técnicos es contratarlos fuera del país. Es indis- pensable preparar estos técnicos dirigentes en el país, mediante la dedicación de su entrenamiento. Estos serían los encargados de las dirección de to- dos los establecimientos de enseñanza agrícolas". Edificio propio para el Instituto Agrícola: el director Jeria insiste en la idea de construir un edificio que sirva las necesidades, puesto que las dependencias del costado del edificio del museo, ya son estrechas e incómodas. 27 ²⁷ Ref.- Jeria, Máximo. 1911. Memoria del Instituto Agrícola, correspondiente al año 1910. Imprenta Universo. 27 p. Reorganización de los servicios agrícolas en la Quinta Normal En 1912, en tanto, Jeria, refiriéndose a la enseñanza agrícola, señalaba: “Es necesario también dejar cons- tancia que si se comparan las ideas que dominaban en el Gobierno, la Sociedad Nacional de Agricultura, y en general en el país agrícola, con las que informaron la creación del Instituto Agrícola de Chile, se notará una gran diferencia entre ellas: en poco más de un año se había operado un progreso considerable en el terreno de las ideas, tanto en las esferas de la Sociedad Nacional de Agricultura, como en las de Gobierno, debido, sin duda, a la influencia de los profesores Le-Feuvre y Besnard, lo que era ciertamente un feliz augurio para el porvenir”. El 24 de diciembre de 1912, y a instancias del Ministerio de Industrias y Obras Públicas, fue designa- do una comisión especial, presidida por Pedro Correa Ovalle, para que llevara a cabo, nuevamente, una total reorganización de los servicios agrícolas en la Quinta Normal de Agricultura. Estos organismos técnicos estatales estaban lejos de encontrar la verdadera ruta, tanto para orientar la política agraria, como para ser más eficaces en los propósitos que se tuvieron en vista al crearlos, es decir, de fomento y mejoramiento de la agricultura nacional, como eran los establecimientos educacionales agrícolas en sus diferentes grados. Esta comisión, después de analizar la labor realizada, cono- cer todos los antecedentes necesarios y escuchar la voz de los entendidos, resolvió recomendar que tanto los servicios agrícolas como la enseñanza misma debieran estar bajo una sola dirección general, para coordinar mejor los fines con que fueron establecidos. La nueva organización recibió el nombre de Dirección General de Enseñanza y Fomento de la Quinta Normal, y se crearon los cargos de director general de los estable- cimientos de enseñanza y aplicación y de la Quinta Normal de Agricultura y el de profesor de agronomía del Instituto Agrícola. Asimismo, se estableció que tan- to los jefes de los diferentes servicios agrícolas como, dentro de lo posible, los demás profesores necesarios en la enseñanza agrícola, fueran los funcionarios espe- cializados en las diferentes actividades técnicas de los mismos servicios.