Policy Brief - Buen trato en la docencia clínica: Recomendaciones para fortalecer e implementar la Norma de Sana Convivencia y Protección de la Salud Mental en Campos Clínicos

3 1. RESUMEN EJECUTIVO El presente Policy Brief analiza los desafíos pedagógi- cos y normativos que enfrenta la formación clínica en salud para garantizar entornos de aprendizaje seguros, éticos y respetuosos. La Norma de Sana Convivencia y Protección de la Salud Mental en Campos Clínicos (en adelante, la Norma), que entró en vigencia el 1 de enero de 2026, constituye un avance relevante al establecer principios de derechos humanos, enfoque de género, participación estudiantil y resguardo del bienestar en los escenarios formativos. Sin embargo, persisten bre- chas en su operacionalización pedagógica, en la defini- ción de estándares verificables y en los mecanismos de monitoreo, lo que dificulta su aplicación sistemática y homogénea en los distintos campos clínicos. La docencia clínica, eje de la formación de profesionales de la salud, se desarrolla en contextos altamente demandantes, donde persisten riesgos de maltrato, sobrecarga y un acompañamiento pedagó- gico débil. La evidencia disponible muestra que estas condiciones afectan la salud mental del estudiantado, debilitan el aprendizaje significativo y deterioran di- mensiones fundamentales de la formación profesio- nal, como la empatía, el juicio ético y la calidad del vínculo con los pacientes y con los equipos de salud. A partir de este diagnóstico y de la eviden- cia internacional sobre estándares mínimos para la organización de la docencia clínica, este documento identifica seis brechas principales: 1) ejercicio de la tu- toría clínica sin formación docente específica ni condi- ciones adecuadas para su desempeño; 2) condiciones formativas precarias y desalineadas con los objetivos de aprendizaje; 3) débil traducción pedagógica de los principios de derechos humanos, equidad de géne- ro e inclusión; 4) participación estudiantil aún limita- da en el monitoreo y la mejora del clima formativo; 5) evaluación docente insuficiente en dimensiones de buen trato, acompañamiento y retroalimentación; y 6) ausencia de mecanismos compartidos de monitoreo, transparencia y aprendizaje interuniversitario. Sobre esta base, este documento propone una agenda de implementación factible, sustentada en instrumentos ya disponibles en el marco institucional y regulatorio vigente. En particular, recomienda: definir un perfil nacional del tutor o tutora clínica y un sistema de formación obligatoria en docencia clínica; establecer estándares mínimos de condiciones formativas y bien- estar en los campos clínicos; incorporar los derechos humanos, la equidad de género y la inclusión como competencias evaluables; fortalecer la participación estudiantil efectiva en la mejora continua; implemen- tar sistemas de evaluación docente integral centrados en buenas prácticas docentes; desarrollar mecanismos interuniversitarios de monitoreo y transparencia; y dis- poner de guías técnicas y repositorios abiertos que fa- ciliten la transferencia de buenas prácticas. La implementación progresiva de estas medi- das puede apoyarse en instrumentos ya disponibles: actualización de convenios docente-asistenciales, di- rectrices obligatorias de implementación, programas breves de formación, sistemas internos de asegura- miento de la calidad y redes interuniversitarias exis- tentes. En conjunto, estos mecanismos permitirían traducir la Norma en acciones concretas, fortalecer el clima formativo y consolidar una docencia clínica más respetuosa, equitativa y coherente con las exigencias actuales de la formación en salud. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La docencia clínica constituye un espacio central y decisivo en la formación de profesionales de la sa- lud, pues permite articular los aprendizajes teóricos con la experiencia real de la atención, integrando competencias técnicas, éticas y socioafectivas. Sin embargo, estos escenarios formativos no siempre se desarrollan en condiciones que aseguren el respeto, el acompañamiento y el bienestar, lo que tensiona la experiencia educativa del estudiantado y dificulta