Lenguas en la Universidad. Políticas lingüísticas en la educación superior

Parte 4. Lenguas e Internacionalización en educación superior 95 científica, pero, desde una visión que fomente la heterogenei- dad epistémica, el mundo es más amplio. El problema no es solo quién publica, sino también quién edita. Los editores son los gatekeepers del sistema: deciden si un manuscrito entra a revisión o no, y si finalmente se acepta o se rechaza. Al revisar esta cuestión en revistas de nuestra área —lenguaje y escritura—, surgieron algunos ejemplos que res- paldan esta tendencia: • Written Communication : 73% de autores de estos siete paí- ses de habla inglesa; 91% de editores también de estos sie- te países de habla inglesa. • College Composition and Communication : 100% de autores y editores. • Assessing Writing : 64% de autores; 81% de editores. • Journal of Second Language Writing : 70% de autores; 81% de editores. • The Modern Language Journal : 68% de autores; 83% de edi- tores (a pesar de que afirman estar comprometidos con publicar trabajos sobre lenguas distintas del inglés). Además, todas estas revistas publican únicamente en inglés. Algunas incluso ofrecen servicios pagados para ayudarte a pu- blicar en inglés. Séptima idea fuerza: los autores del norte global habitan una «localía nomarcada»,mientras que quienes venimos del sur glo- bal habitamos una «localía marcada» (Lillis y Curry, 2010). ¿Por qué hay tantos autores y editores de países de habla inglesa en las revistas líderes? Al menos en parte porque representan lo que algunos llaman el «punto cero de observación» (Castro-Gómez, 2007). Es decir, sus contextos se consideran universales, y no ne- cesitan explicarse. En el caso de los investigadores del sur global, además del es- fuerzo extra por escribir y leer en inglés, tenemos que justificar