Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

925 209 El rol de la asesoría pedagógica en una experiencia de virtualización de una carrera de grado Laura Carolina Kurland, laura.kurland@hospitalitaliano.org.ar.Andrea Carolina Rozenberg, andrea.rozenberg@hospitalitaliano.org.ar.Mariana Sanchez, mariana.sanchez@hospitalitaliano.org.ar.Lila Vázquez Lareu, lila.vazquez@hospitalitaliano.org.ar . Universidad Hospital Italiano de Buenos Aires, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Introducción Este trabajo presenta un relato de experiencia de asesoramiento pedagógico en la Universidad Hospital Italiano de Buenos Aires a una carrera universitaria con dos ciclos: tecnicatura y licenciatura (de dos años y medio y un año y medio de duración respectivamente). El ciclo de licenciatura se virtualizará a partir de mediados de 2025 con el propósito de extender el alcance de la propuesta formativa a nivel federal. Desafío abordado y marco conceptual Para llevar adelante la virtualización, el área de Asesoría Pedagógica es convocada para guiar y acompañar el proceso. De acuerdo con Lucarelli (2008): “la asesoría pedagógica universitaria se hace presente como uno de los recursos posibles a los que la institución puede acudir para emprender procesos de transformación en el campo de la enseñanza.” (Lucarelli, 2008, p. 4). En nuestra experiencia, esta virtualización implicó el desafío de acompañar a las autoridades en pos de reorganizar tiempos y espacios, sosteniendo criterios pedagógicos y velando por la calidad académica en general. Desde el equipo de asesoría pedagógica, concebimos al proceso de virtualización no desde una mirada exclusivamente técnica sino también política, cultural y social (Copertari, Sgreccia y Segura, 2011). Descripción de la experiencia El proceso implicó varias etapas. En la primera, las autoridades institucionales y de la carrera aprobaron la virtualización del ciclo. Luego, junto al área de desarrollo curricular y de asesoramiento pedagógico, se trabajó sobre los documentos curriculares internos y externos (a presentar ante la cartera educativa nacional). Se busca aquí destacar la decisión institucional de que el equipo de asesoramiento pedagógico participase desde el inicio del proceso con los objetivos de: • capitalizar sus conocimientos previos sobre los equipos docentes y sus necesidades; • procurar que las decisiones “de forma” fueran coherentes con el enfoque pedagógico institucional. Para definir la distribución entre modalidades de la carga horaria de cada espacio curricular, se realizó una consulta a los equipos docentes. Allí se comunicó el proyecto de virtualización y se solicitó a cada equipo que definiera si consideraban necesaria para su asignatura contar con carga horaria presencial ya que al tratarse de