Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

899 205 La Geología De Los Campus Universitarios Como Recurso Docente: Un Ejemplo En La Universidad Rey Juan Carlos (Sur De Madrid, España) Ángela Fraguas, angela.fraguas@urjc.es.Silvia Martín-Velázquez, silvia.martin@urjc.es.Manuel Abad, manuel.abad@urjc.es.Inmacula da Rodríguez Santalla, inmaculada.rodriguez@urjc.es.Lara Talavera, lara.talavera@urjc.es.Juan Díaz-Alvarado, juan.diaz@urjc.es.Tom ás Martín-Crespo, tomas.martin@urjc.es.Nerea Felgueras-Custodio, nerea.felgueras@urjc.es.David Gómez Ortiz, david.gomez@urjc.es.Jos é María López-Díaz, josemaria.lopez@urjc.es. Universidad Rey Juan Carlos, Móstoles (Madrid), Spain. Introducción y justificación En los últimos años se ha puesto de manifiesto la existencia en España de una importante brecha entre los estudiantes universitarios y la geología. Esta desconexión tiene causas multifactoriales: 1) los objetivos de esta ciencia son ambiguos y con escasa relevancia social, lo cual se ve reflejado en los currículos de los distintos niveles educativos (Anguita, 2004; Pedrinaci, 2011; García-Yelo et al., 2022; Bonachea, 2025), 2) los obstáculos epistemológicos derivados de una didáctica inadecuada (García Cruz, 1998; Lacreu, 2019), y 3) la innegable desconexión que sufre la comunidad con su entorno (Dibarboure, 2014; Rodríguez & Quintanilla, 2019). Esta última situación agrava la incapacidad de los estudiantes para comprender y valorar la geología en su sentido más amplio y práctico, dificultando su aprendizaje en un contexto educativo y en su vida cotidiana. Es decir, el estudiante adquiere una visión parcial de los diferentes aspectos que el Sistema Tierra integra, restando importancia a los contenidos de las disciplinas geológicas que cursa en sus estudios universitarios (Pedrinaci, 2012). Frente a este escenario, surge la necesidad de dar una visión más aplicada y funcional de la geología dentro de los diferentes grados en los que se imparten asignaturas relacionadas con esta ciencia. Por esto se plantea el uso de los diferentes elementos arquitectónicos de los campus de Móstoles y Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) como recursos didácticos que permitan contextualizar y visualizar los conceptos teórico-prácticos explicados en el aula. Para integrar la información recogida sobre estos elementos arquitectónicos, se utiliza la plataforma cartográfica abierta ArcGIS StoryMaps , cuya eficacia pedagógica está demostrada al combinar mapas interactivos, narrativas visuales y contenido multimedia (Rodríguez Santalla et al., 2024; Tobalina Pulido & Romero Martínez, 2025). Esta iniciativa forma parte del proyecto “La geología en la URJC como recurso docente: del aula al campus” (Proyecto de Innovación Educativa 2024-045 de la URJC), y no solo busca reforzar los contenidos curriculares, sino también fomentar un aprendizaje activo, visual y contextualizado. Además, se aplica un enfoque inclusivo para garantizar la accesibilidad para estudiantes con discapacidad visual, cognitiva o dificultades en el