Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

885 4. Reflexión crítica: logros, tensiones y aprendizajes Uno de los principales logros proyectados de esta experiencia es la generación de un entorno de aprendizaje internacionalizado, sincrónico y colaborativo, que permite a estudiantes de dos contextos culturales y académicos distintos intercambiar ideas, enfoques y perspectivas sobre la gestión y el liderazgo educacional. Esta interacción favorece el desarrollo de habilidades interculturales, pensamiento crítico, apertura al diálogo y valoración de la diversidad. Asimismo, la experiencia se alinea con los propósitos institucionales de internacionalización del currículo, fortaleciendo el perfil de egreso de los programas involucrados. Entre las tensiones identificadas como potenciales, se encuentran las diferencias en la formación previa de los estudiantes, los estilos pedagógicos de cada institución y las condiciones técnicas asociadas a la conectividad o manejo de plataformas digitales. También se proyectan desafíos asociados a la participación equilibrada en los grupos, especialmente cuando existen asimetrías en el dominio del lenguaje académico o en la seguridad para intervenir en entornos nuevos. Desde el punto de vista docente, se anticipa una valiosa oportunidad de reflexión sobre las propias prácticas, así como el fortalecimiento del trabajo en equipo entre universidades. La co-docencia en contextos internacionales sincrónicos permite no solo contrastar estrategias, sino también fomentar una cultura de colaboración institucional que puede extenderse a otras experiencias formativas e investigativas. 5. Proyección y recomendaciones La experiencia Aula Espejo no se limita a una clase o intervención puntual, sino que propone una lógica de colaboración académica sostenible, que puede ser replicada en otros programas y niveles de formación. Para lograrlo, se recomienda formalizar alianzas estratégicas entre facultades de educación latinoamericanas, integrando este tipo de experiencias dentro del diseño curricular, con apoyo de las unidades de relaciones internacionales y tecnologías educativas. Otra recomendación clave es capacitar a los equipos docentes en metodologías colaborativas internacionales, manejo de herramientas digitales y evaluación de competencias interculturales. Esta preparación fortalecerá la calidad de las intervenciones y facilitará la gestión de las tensiones emergentes. A nivel institucional, se sugiere promover la sistematización y publicación de experiencias como esta en espacios SoTL, con el fin de contribuir al desarrollo colectivo de conocimiento sobre innovación en docencia digital y formación globalizada. Finalmente, se plantea como línea de trabajo futura explorar el impacto longitudinal de estas experiencias, observando cómo influyen en la trayectoria formativa y profesional de los estudiantes, y en la consolidación de comunidades académicas transnacionales. Referencias Beelen, J., & Jones, E. (2016). La internacionalización en casa: Concepto y aplicación. En H. de Wit, J. Beelen, & E. Jones (Eds.), La internacionalización del currículo: Conceptos y prácticas emergentes (pp. 31–48). Red Global para la Internacionalización del Currículo. Braun, V., & Clarke, V. (2013). El análisis temático reflexivo en psicología cualitativa (M. E. Barrera, Trad.). Morata.