Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

857 reinterpretada, bitácora con reflexión histórica y cultural, maqueta conceptual si aplica. Fundamento neuro educativo, reflexivo o gráfico : El plan de estudios debe reforzar competencias en los estudiantes relacionados con el desarrollo sostenible, tales como el compromiso con la sociedad, relación con el contexto y el medio ambiente, responsabilidad social y personal, compromiso con el patrimonio edificado y respeto a los monumentos arqueológicos (Espinoza, 2017, p. 5). Reflexión crítica (logros, tensiones, aprendizajes) Uno de los principales logros de esta propuesta es la coherencia entre el perfil profesional y las competencias deseadas en el arquitecto graduado de una carrera acreditada. Articula los saberes técnicos, éticos y disciplinares y los aportes de la neuroarquitectura, con estrategias de aprendizaje como la bitácora de diseño, la crítica reflexiva, el mapeo emocional, la maqueta sensorial y el registro anecdótico; se reconoce al estudiante como un diseñador de espacios para el bienestar físico y emocional de las personas. No obstante, se pueden generar tensiones entre una didáctica tradicional centrada en el profesor, como formador y corrector, y una metodología más constructivista, humanista y participativa, por lo que se requiere un cambio de paradigma y procesos de formación docente sistemático. Otra de las tensiones es el equilibrio entre el trabajo manual y el digital, puesto que es necesario acordar en qué medida el uso de las tecnologías deben implementar las habilidades gráficas manuales. Se reafirma la necesidad de construir una didáctica de la arquitectura, consistente con los referentes epistemológicos del plan de estudios, los avances en la neuroeducación y las teorías de aprendizaje, y experiencias académicas que incluyen el concepto de genio loci , la percepción y la emoción. Proyección y recomendaciones Además del análisis de contextos reales en la metodología presente del Taller Transversal de Diseño, con la implementación de esta propuesta se proyecta una consolidación de un modelo de didáctica de la arquitectura, que incorpora la neuroarquitectura y la percepción fenomenológica del espacio. Además, se pretende elaborar un banco de instrumentos didácticos confiables y validados, coherentes con las competencias definidas en el modelo de acreditación. Como recomendaciones, se sugiere elaborar un programa de capacitación a los profesores en el uso de esta metodología didáctica para el fortalecimiento de las competencias docentes y una transición positiva de cambio del rol docente. Además, definir criterios curriculares para un equilibrio entre la representación gráfica manual y digital que permita el uso complementario. Referencias Andrés, F., & Molano, V. (2023). Diseñando para el Bienestar: Neurociencia en la Arquitectura. Arentsen, Eric. (2019). El taller de arquitectura más allá del enfoque tradicional de Donald Schön . VII Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'19), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, 14 y 15 de noviembre de 2019. Barcelona: UPC IDP; GILDA, ISBN: 978-84-9880-797-4, pág. 766-781