Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

850 Se destaca por integrar una diversidad de funciones de apoyo mientras que otros centros suelen centrarse en dos o tres. Además incluye la evaluación de la calidad, el diseño curricular y la acreditación, que otras universidades asignan a estructuras diferenciadas. La sinergia de sus subequipos permite trabajar simultáneamente con quienes desarrollan nuevas carreras en el diseño de planos de estudio a la vez que con la formación y asesoramiento pedagógico al plantel docente que las hace funcionar. Así, por ejemplo, el DE impulsa innovaciones curriculares de grado y posgrado basados en EPAS (López, et al. 2022) o planos de estudio integrados. Entre sus principales desafíos identificamos la vinculación con equipos disciplinares de diferentes campos construyendo un lenguaje compartido; el equilibrio de perfiles especializados y generalistas dentro del departamento para dar respuesta a las tareas, buscando modos adecuados y eficientes de dar pronto cauce a las distintas necesidades y estableciendo articulaciones internas oportunas. Conclusiones El DE funciona como CEA, aunque trasciende sus servicios habituales coordinando procesos institucionales con organismos y estándares externos. La organización en cinco líneas de trabajo articuladas aborda con transversalidad los desafíos específicos y enriquece la gestión universitaria. La literatura sobre experiencias latinoamericanas no representa las estructuras de apoyo en las universidades argentinas. Queda pendiente revelar las denominaciones existentes en nuestro país y determinar en qué medida cumplen las funciones que la literatura internacional asigna a estos centros. Nos proponemos liderar esta iniciativa desde nuestra institución, trabajando en red con otras universidades para reconocer el panorama nacional y contribuir al diálogo regional sobre estructuras de apoyo académico en educación superior. Referencias López, M. J., Melo de Andrade, M. V., Domínguez Torres, L. C., Durán Pérez, V. D., Durante, E., Francischetti, I., Gutiérrez Barreto, S. E., Gutiérrez Sierra, M. E., García Casallas, J. C., Mora Melanchthon, I. E., Sánchez Mendiola, M., & ten Cate, O. (2022). Bases conceptuales de las actividades profesionales a confiar para la educación de profesionales de la salud en Latinoamérica . Educación Médica, 23(1), 100714. Marquina, M. (2020). Entre ser “técnico”, “académico” o “político” en la Universidad. Los nuevos roles de gestión en las universidades argentinas. RELAPAE, (12), pp. 82-96. ProfXXI (2020) Estado del Arte de los Centros de Enseñanza y Aprendizaje. v 1.0v Entregable D1.2. WP1. Entregable del programa Erasmus+ de la Unión Europea PROFXXI (609767-EPP-1-2019-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP). Disponible en http://www.profxxi.org/?page_id=855&lang=es