Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

845 Nota. Representación del proceso de escritura colaborativa con Padlet en clase. Elaboración propia (2024). Técnicas y fases del diseño pedagógico La implementación de Padlet se organizó en tres fases: (1) Pre-escritura guiada , donde se introdujeron las instrucciones y los objetivos en el muro docente; (2) Producción colaborativa , donde los estudiantes escribieron en tiempo real en Padlet (de forma grupal o individual, según el objetivo); y (3) Revisión y retroalimentación , donde el docente hizo correcciones y los compañeros comentaron y propusieron mejoras. Las actividades fueron acompañadas por rúbricas analíticas que valoraron elementos del idioma como uso de conectores, estructura gramatical, vocabulario, coherencia y precisión . Estas rúbricas fueron explicadas a los estudiantes y usadas para retroalimentar en tiempo real dentro del Padlet. Además, la mejora en el dominio del idioma se evidenció en los samples de escritura , donde se observó una reducción de errores frecuentes, mejor uso de linking words (como se aprecia en las Figuras 3 y 4), y una mayor extensión de ideas con cohesión. Estos aspectos justifican el ligero aumento en calificaciones (+0.52), que se acompaña de una mejora cualitativa observable en los escritos. Reflexión Metodológica y Aporte Docente Este estudio se caracteriza por su implementación práctica en condiciones reales de aula universitaria, lo que le otorga una valiosa validez ecológica. La autora principal, actuando como docente-investigadora, aplicó un enfoque reflexivo durante el desarrollo de las sesiones. Esta doble posición permitió una observación directa y sistemática de los cambios en la participación y motivación de los estudiantes, así como un acceso ético a los datos académicos. Además de los datos cuantitativos (calificaciones y encuestas), se integraron recursos visuales que documentan de manera transparente el uso pedagógico de Padlet. Las capturas de pantalla, el organizador gráfico y las muestras del trabajo estudiantil no solo sirven como evidencia, sino también como insumos transferibles para futuras investigaciones y prácticas docentes. La diversidad de los tres grupos participantes (A1, B1 y una asignatura profesional) amplía el alcance del estudio y permite sugerir que el uso de Padlet es aplicable en distintos niveles y campos disciplinares. Aunque el análisis estadístico se centró en el grupo A1, los resultados de percepción permiten inferir un impacto transversal en términos de motivación, participación y calidad de la escritura. Este trabajo contribuye a la literatura sobre enseñanza y aprendizaje en educación superior al demostrar que herramientas digitales, bien integradas y con intención pedagógica clara, pueden transformar las prácticas de escritura académica. A su vez, promueve el desarrollo profesional docente bajo los principios del enfoque SoTL, combinando evidencia, reflexión y mejora continua.