Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

827 193 Análisis comparativos de los currículos de escuelas de Ingeniería Biomédica en el mundo, fortalezas y debilidades Michael Cieza Terrones, michael.cieza@upch.pe.Liliana Muñoz Guevara, liliana.munoz@upch.pe.Jamine Pozu Franco, yemita@upch.pe.Jose C. De La Flor, jflomer@mde.es . 1 Departamento de Ingeniería Universidad Peruana Cayetano Heredia, Lima, Peru.2 Facultad de Educacion Universidad Peruana Cayetano Heredia, Lima, Peru.3 Hospital Central de la Defensa Gómez Ulla, Madrid, Spain. El documento adjunto presenta un análisis comparativo de los currículos de Ingeniería Biomédica de varias universidades líderes a nivel mundial, con el objetivo de identificar características comunes y distintivas para proponer un modelo de excelencia. El análisis se basa en la revisión de los planes de estudio, programas de cursos y otros documentos relevantes, y se enfoca en la comparación de la estructura curricular, los contenidos, las metodologías de enseñanza, los resultados de aprendizaje y la vinculación con el sector productivo. El estudio revela que, si bien todos los programas comparten un enfoque común en los fundamentos de la ingeniería y las ciencias de la vida, existen diferencias significativas en la estructura del programa, el énfasis curricular, las especializaciones y los requisitos de investigación. Algunas universidades se centran en la innovación y el emprendimiento, mientras que otras enfatizan la aplicación práctica o la investigación. Estas diferencias reflejan las fortalezas y prioridades de cada universidad, así como las necesidades del mercado laboral y las tendencias de investigación en el campo de la bioingeniería. El documento concluye que los estudiantes interesados en seguir una carrera en Ingeniería Biomédica deben considerar cuidadosamente los diferentes enfoques y especializaciones ofrecidos por cada programa para elegir el que mejor se adapte a sus necesidades. 1. Introducción La educación técnica de calidad es un factor clave para el desarrollo de profesionales competentes en el campo de la Ingeniería Biomédica. En este contexto, la revisión y actualización de las mallas curriculares se convierte en un proceso fundamental para asegurar que los programas de estudio respondan a las exigencias del mercado laboral y a los avances de la disciplina[1]. La comparación de mallas curriculares como herramienta para la mejora como Haro(2002)[2] y Barra(2005) [3] , la comparación de mallas curriculares de programas similares de Ingeniería Biomédica de otras universidades se ha convertido en una práctica común en el proceso de modernización de los planes de estudio. Esta