Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

809 188 SoTL, una opción para la formación inicial del profesor novel universitario ofelia López Salgado, ofelia.lopezs@uanl.edu.mx.Ang élica Vences Esparza, angelica.vencesesp@uanl.edu.mx . Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Mexico. Abstract Introducción El “Scholarship of Teaching and Learning” (SoTL) es un enfoque académico que facilita la enseñanza y el aprendizaje, a través del análisis reflexivo que hace el profesor, de su trabajo en el aula; a través de la búsqueda, evaluación y divulgación de lo descubierto y mejorado. Lo anterior no busca que el profesor adquiera mejores prácticas, sino que las transforme, a favor de obtener mejores resultados de aprendizaje (Chocarro de Luis et al ., 2013; Fernández et al ., 2022). Esta transformación potencializa las habilidades del profesor y fortalece la actividad investigativa en pro a su propio desarrollo académico y profesional. Ahora bien, los programas de formación docente se diseñan a partir de entender la enseñanza como un proceso continuo de toma de decisiones, de desarrollo de competencias, de actualización de conocimientos, de proporcionar herramientas para comprender, actualizar y mejorar los estilos de enseñanza. Chocarro de Luis et al . (2013) señala a fin de cuentas, que todo proceso formativo tiene como primordial intensión mejorar la calidad de los aprendizajes obtenidos por los alumnos. Por lo que la formación inicial resulta vital para el profesor novel universitario. Entendiendo como profesor novel universitario a todo profesionista interdisciplinar que ingresa a la universidad como docente; hasta los cinco años de experiencia (Imbernón, 1994; Nuñez et al ., 2021). Por lo que su estilo de enseñanza se va integrando bajo la influencia de su propia experiencia de formación; improvisando conforme a su saber dentro de su propia experiencia de vida; y en otras ocasiones de acuerdo con lo transmitido de profesores expertos (Imbernon, 1994; García y Suárez, 2015; Contreras, 2013; Pingitore et al ., 2021). Problemática La aplicación del enfoque SoTL en programas de formación docente, demanda que los profesores reconozcan los métodos de enseñanza-aprendizaje, que comprendan con mayor profundidad como aprenden sus alumnos y traduzcan los contenidos disciplinarios en estrategias de enseñanza efectivas. Esto se logra definiendo criterios que midan los progresos y las mejoras en su práctica docente. Entonces ¿Cómo puede un profesor novel, sin experiencia en la docencia, construir indicadores de avance que midan el progreso de su práctica? ¿Cómo se puede guiar a un profesor novel para que analice de manera profunda y constructiva su trabajo en el aula? ¿Cómo se puede cultivar el pensamiento reflexivo y analítico en el profesor novel?