Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

783 la educación (Gallegos, 1999). En el programa de posgrado se identifican aspectos que deben garantizar el perfil profesional de los egresados quienes asumieron la cultura de actualización tanto de la disciplina, como de la didáctica para su proyección en el diseño e implementación de propuestas que perfilan el desarrollo de las tareas de enseñanza y la investigación al integrar teoría, métodos y trabajo de campo como aspectos relevantes del acto educativo. Desde la investigación se identifican aspectos del perfil profesional docente que presentan los egresados de la MES, ubicando elementos referenciales sobre el diseño de programas para la formación del profesorado que pueden ser considerados por otras instituciones de la región, especialmente aquellas positivas en articular teoría pedagógica, práctica docente e investigación educativa en el marco de la docencia universitaria, para dar respuesta a los desafíos actuales de una enseñanza alternativa en la Educación Superior de América Latina y el Caribe, al considerar las dimensiones de la profesionalización, la autonomía pedagógica y la innovación. curricular. En este sentido, la profesionalización docente se comprende como el dominio de competencias disciplinares, didácticas y de gestión que se deben integrar para su implementación en el aula universitaria; por su parte la autonomía pedagógica, queda orientada hacia la comprensión de la propia práctica del profesorado al contextualizar la realidad educativa en la que interviene; Mientras que la innovación curricular, se percibe como la capacidad para rediseñar y adaptar los procesos de enseñanza- aprendizaje a las necesidades formativas del estudiantado promoviendo desde el entorno escolar los principios de pertinencia, inclusión y responsabilidad. Finalmente, el presente estudio concibe las funciones de la enseñanza como un campo legítimo de indagación sistemática, donde la mejora se visualiza en la producción y socialización de conocimientos desde el acto educativo. Al compartir estos hallazgos, se hacen extensas una serie de reflexiones para el diálogo sobre la mejora continua de la investigación en la docencia universitaria, con base en evidencias para perfilar la enseñanza y el compromiso ético dirigido al aprendizaje de los estudiantes. Desde la proyección regional, los resultados obtenidos contribuyen en los estados del conocimiento para el rediseño de programas de formación del profesorado con perfil universitario, al puntualizar en las necesidades de contar con buenos profesores, garantizar la profesionalización docente, precisar en la formación de la investigación, así como asegurar los mecanismos de participación en la gestión educativa. Todos estos referentes son resultado de la experiencia recuperada en la MES de la BUAP y que se comparten para el conocimiento de otras IES que se encuentran en la región de América Latina y el Caribe. Referencias Basto, R. (2018). La función docente y su estado actual del conocimiento: principales posicionamientos teóricos y metodológicos. Educere , 22(73), 665-672. Campbell, E. (2000). Ética profesional en la docencia: hacia el desarrollo de un código de prácticas. Cambridge Journal of Education, 30 (2), 203-221. Gallegos, R. (1999). Educación holística. Pedagogía del amor universal. Paz. Gómez, MI (2023). Vivencias y reflexiones docentes a partir del dominio de la intervención en el aula. En E. Gómez (coord.), Intervención educativa en la enseñanza universitaria (pp.61-72). Ediciones Del Lirio.