Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

721 171 Identificación de estudiantes en riesgo de desvinculación temprana en la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (FCEA, Udelar) Cindy Abreo, cindy.abreo@fcea.edu.uy.Antonio Rey, antonio.rey@fcea.edu.uy.Elena Vernazza, elena.vernazza@fcea.edu.uy. FCEA, UDELAR, Montevideo, Uruguay. Resumen Este trabajo presenta una primera aproximación a la construcción de un indicador de vulnerabilidad educativa para identificar tempranamente a estudiantes en riesgo de desvinculación en la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (FCEA) de la Universidad de la República, Uruguay. Utilizando técnicas de aprendizaje automático, se desarrolló un modelo predictivo basado en el algoritmo XGBoost , alimentado por información proveniente de bases institucionales, un formulario de datos personales y una prueba diagnóstica al ingreso. Se analizaron 1745 estudiantes que ingresaron en el primer semestre de 2023, y se identificaron variables clave asociadas a la desvinculación, siendo la edad de ingreso y el puntaje en la prueba diagnóstica las más relevantes. El modelo mostró buenos niveles de sensibilidad y permitió definir perfiles de riesgo que pueden orientar intervenciones pedagógicas específicas. Este enfoque promueve el desarrollo de alertas tempranas y aporta al fortalecimiento de estrategias institucionales para mejorar la permanencia estudiantil. 1. Introducción En el marco del fortalecimiento de los sistemas de educación superior en América Latina y el Caribe, la retención estudiantil temprana se consolida como un desafío prioritario, especialmente en contextos de creciente democratización del acceso y aumento de matrícula. La presente contribución se inscribe en dicho desafío regional y se enmarca en un proyecto institucional (UAE & UPEM, 2024). El proyecto tiene como propósito general el fortalecimiento de los dispositivos de apoyo institucional orientados a reducir la desvinculación estudiantil, con énfasis en los primeros semestres del trayecto formativo, así como la promoción de estrategias pedagógicas que favorezcan la finalización oportuna de las carreras universitarias. El ingreso a la universidad constituye un proceso complejo de adaptación y construcción de una nueva identidad estudiantil. Diversos autores coinciden en que este tránsito, especialmente durante el primer y segundo año, representa una etapa de profunda transformación personal e institucional. En este período, los estudiantes enfrentan cambios significativos que los llevan desde un estado de desconocimiento y desconexión hasta una integración activa en la vida universitaria. Coulon (1995, 2005) identifica tres momentos clave en este proceso: primero, una etapa inicial de alienación, donde los estudiantes deben dejar atrás las referencias del nivel medio; luego, un tiempo de aprendizaje, en el que comienzan a incorporar códigos institucionales y nuevas formas de vincularse con el conocimiento;