Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

719 En la Tabla 2 se presenta el porcentaje de estudiantes que participaron del dispositivo en relación al total de estudiantes que ingresaron a FCEA para los años 2022, 2023 y 2024. Tabla 2 . Porcentaje de participación de estudiantes en el CI en relación al total de estudiantes ingresantes El porcentaje de estudiantes que participan en el CI, en relación con el total de ingresos, muestra una tendencia leve pero sostenida al alza. Este comportamiento refuerza la percepción de la utilidad del dispositivo como instancia de bienvenida, orientación y acompañamiento en el inicio de la vida universitaria. El CI, ha permitido no solo transmitir información relevante sobre el funcionamiento institucional y académico sino también generar entornos de aprendizaje más cercanos, horizontales y participativos. Su carácter optativo no ha sido un obstáculo para su consolidación: por el contrario, los niveles de inscripciones y la demanda sostenida de cupos, especialmente en su modalidad virtual, da cuenta del interés del estudiantado por sentirse acompañado en este proceso de transición. Conclusiones generales Los dispositivos antes desarrollados han operado como puentes entre niveles educativos, facilitando una transición que no es solo académica, sino también simbólica, emocional y social. El acompañamiento temprano, la construcción de vínculos con la institución y entre pares y el abordaje de las expectativas e inquietudes que atraviesan a quienes comienzan su recorrido universitario han sido aspectos centrales de esta propuesta. Los datos muestran un crecimiento sostenido, tanto en la participación institucional como estudiantil, lo que indica una creciente valoración de estas instancias por parte de las comunidades educativas. Que esta participación se haya dado en el marco de propuestas no obligatorias refuerza aún más la pertinencia y legitimidad del trabajo realizado. Asimismo, este proceso ha estado acompañado de una apuesta metodológica clara: la incorporación de estrategias basadas en evidencia, inspiradas en el enfoque del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), que permiten reflexionar críticamente sobre la enseñanza, sus prácticas y sus impactos. No obstante, el camino recorrido también deja en evidencia algunos desafíos persistentes. Aún existen brechas territoriales que requieren atención así como diferencias entre los niveles de inscripción y de asistencia en algunas actividades, situación que invita a repensar estrategias de sostenimiento del compromiso estudiantil. Estas tensiones no invalidan lo logrado sino que marcan oportunidades para seguir creciendo, aprendiendo y mejorando colectivamente.