Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

715 En el marco de este dispositivo se informa sobre la Udelar y la vida universitaria, oferta académica, mallas curriculares, perfiles de ingreso y egreso profesional, inserción laboral de personas que egresan, así como actividades de integración con herramientas lúdicas. Esta instancia finaliza con un recorrido por las instalaciones de la FCEA, que posibilita una experiencia tendiente a fortalecer la apropiación simbólica del lugar, promoviendo el sentido de pertenencia. El desarrollo metodológico de este dispositivo incorpora la figura de tutores pares. Las tutorías entre pares (en adelante TEP) son una metodología de enseñanza alternativa. Duran y Vidal (2004) entienden la tutoría entre iguales como un método de aprendizaje basado en la creación de parejas que establece una relación asimétrica (procedente del rol de tutor o de tutorado que desempeñan respectivamente), que tienen un objetivo común, conocido y compartido (generalmente la adquisición de una competencia académica) y que se logra a de un marco de relación planificado previamente por el docente. La participación de tutores pares en el marco de las visitas guiadas se articula con el curso de TEP proporcionado por FCEA, el cual pretende desarrollar competencias y habilidades para acompañar a estudiantes de pre ingreso e ingreso. Es un curso optativo y acreditable para dos de las carreras de FCEA. En este sentido, la intervención de la acción tutorial en este dispositivo es uno de los requisitos de aprobación del curso ya mencionado. La preparación de la intervención requiere que el estudiado planifique y lleve adelante cada instancia de visita guiada asignada. En la tabla 1 se presenta el total de instituciones públicas y privadas participantes para los años 2022 a 2024. Tabla 1 . Instituciones participantes en las últimas tres ediciones del dispositivo visitas guiadas. Se puede observar una evolución sostenida en la cantidad de instituciones participantes entre los años en estudio, con un incremento total de 128% en el número de instituciones (de 53 a 121). Este crecimiento se presenta tanto en el sector público como en el privado, aunque con mayor intensidad en las instituciones públicas, que pasaron de 40 en 2022 a 88 en 2024, lo que representa un aumento del 120%. Por su parte, las instituciones privadas duplicaron su participación, pasando de 13 a 33 en el mismo período. La tendencia refleja un interés creciente en la propuesta, con una expansión significativa en ambos sectores, aunque con un peso relativo mayor del sector público en términos absolutos. Los datos evidencian una expansión en la participación institucional durante el período analizado, lo que sugiere una creciente valoración de las actividades por parte de las instituciones educativas. Este aumento, más pronunciado en el sector público, podría estar vinculado a la creciente articulación de dispositivos centrales de la Udelar que repercuten en FCEA para fomentar la participación. Además de una revalorización de la propuesta en cuanto a la relevancia académica y una difusión más efectiva que posibilitó una mayor visibilidad del PAGIOC.