Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

661 150 Cultura inclusiva como condición indispensable para una educación superior equitativa. Irma Orozco, irma.orozco@formacion.edu.ec.Lena García, lena.garcia@formacion.edu.ec. Instituto Tecnológico Superior Universitario de Formación Profesional Administrativo y Comercial, Guayaquil, Ecuador. Introducción y justificación. La cultura inclusiva es parte esencial de la calidad educativa y base de la formación integral de profesionales en el contexto de la educación superior. Desde esta mirada se garantiza la identificación de las formas más efectivas para fortalecer los conocimientos sobre inclusión educativa, atender adecuadamente las necesidades de aprendizaje de los estudiantes desde un enfoque personológico mediante el uso de recursos creativos que se conviertan en apoyos que favorezcan la aceptación de la diversidad. También, la comunicación inclusiva, entendida como el uso respetuoso del lenguaje y la interacción dialógica en entornos educativos, se vuelve un elemento central en este proceso. Así, se consolida una cultura institucional que reconoce la diversidad, lo que favorece las prácticas pedagógicas coherentes con el principio de igualdad de oportunidades. El presente estudio analiza la dicotomía existente entre las políticas institucionales inclusivas y las prácticas pedagógicas reales. A partir de la experiencia desarrollada en la Unidad Académica Educación y Bienestar del Instituto Tecnológico Superior Universitario de Formación Profesional Administrativo y Comercial, se examinó la experiencia de estudiantes de la carrera de Tecnología Superior en Desarrollo Infantil Integral durante talleres de formación complementaria. La elección de este grupo se justifica por el papel que estos futuros profesionales desempeñarán en entornos educativos sensibles a la diversidad, especialmente en la primera infancia. Por ello, lograr los conocimientos, habilidades y valores que respondan a una plena cultura inclusiva desde sus primeras experiencias académicas, fortalece su perfil profesional tanto como la transformación de la realidad educativa en los contextos donde ejercerán su labor lo que garantiza ambientes más equitativos, respetuosos y participativos desde la base misma del sistema educativo. Marco referencial o conceptual. El concepto de cultura inclusiva en educación hace referencia a un entramado de valores, actitudes, prácticas y relaciones que reconocen la diversidad como un valor y no como una dificultad (Booth & Ainscow, 2002). Su aplicación en el contexto de la educación superior implica no solo adaptar metodologías y recursos, sino también revisar críticamente los modelos de enseñanza-aprendizaje, los sistemas de evaluación y las interacciones comunicativas entre docentes, estudiantes y entorno institucional. Diversos estudios coinciden en que la formación de una cultura inclusiva debe ser transversal a todo el proceso educativo, promoviendo espacios de reflexión crítica, construcción colectiva y participación activa (Echeita, 2015). Inclusión no significa la