Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

654 de sistemas de IAGen en educación es esencial para crear un entorno educativo confiable y eficaz (Garcés Ángulo et al., 2024). 6 CONCLUSIONES El debate "Juicio a la IA" demuestra ser apropiado para fomentar el pensamiento crítico, el aprendizaje social, el autoaprendizaje y la toma de decisiones con respecto a la implementación de la Inteligencia Artificial en los procesos de aprendizaje y enseñanza universitarios. Se revela esta propuesta como un modelo pedagógico exitoso para la alfabetización en IA y el desarrollo de competencias del siglo XXI. Los altos índices de acuerdo en todas las métricas de efectividad (reflexión, revisión pedagógica, toma de decisiones informadas, diversidad de perspectivas) demuestran que esta actividad va más allá de la mera adquisición de conocimientos sobre la IA, involucrando activamente a los participantes en sus implicaciones. La actividad, que exige argumentación, análisis crítico y exposición a múltiples puntos de vista, aborda directamente la necesidad de desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de resolución de problemas en la era de la IA (Garcés Ángulo et al., 2024; Universidadsi.es, 2025; UNESCO, 2024; INTEF, 2024). Así, fomentar el pensamiento crítico mediante el debate contribuye a una integración responsable, ética y efectiva de estas tecnologías en la educación superior, potenciando tanto el desarrollo profesional docente como la calidad educativa (Rusandi et al., 2023; Liesa-Orús et al., 2020; Airaj, 2024). 7 LIMITACIONES Y FUTURAS INVESTIGACIONES Una limitación de este ejercicio es que depende de la formación previa en herramientas de IA que tienen los participantes del grupo. En este sentido, la actividad fue realizada con un grupo de docentes que habían trabajado previamente herramientas de IA para el aprendizaje universitario. Podría considerarse un seguimiento para verificar si algún docente implemetó algún cambio en su curso a partir de lo experimentado por su participació en el debate. Referencias Farnós, J. D. (2024, 6 de febrero). Desafíos de la Educación Disruptiva & IA: Reinventando elaprendizaje para el futuro (Preparando a los estudiantes para un mundo en cambio constante). Recuperado de https://juandomingofarnos.wordpress.com/2024/02/06/desafios-de-la-educacion- disruptiva-ia-reinventando-el-aprendizaje-para-el-futuro-preparando-a-los- estudiantes-para-un-mundo-en-cambio-constante/ Gavilanes, P., Adum, J., García, G., & Ruíz, M. (2024). Impacto de la Inteligencia Artificial en la educación superior. Una mirada hacia el futuro. RECIAMUC, 8(2), 213-221. https://doi.org/10.26820/reciamuc/8.( 2).abril.2024.213-221 Garcés Ángulo, J. R., Aguilar Chasipanta, W. G., Rodríguez Bermeo, S. D., & Burbano Padilla, C. D. P. (2024). Impacto de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior. Dominio De Las Ciencias, 10(3), 983–995. https://doi.org/10.23857/dc.v10i3.3967 Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2024). Guía sobre el uso de la IA en el ámbito educativo. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. Recuperado de