Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

303 un curso y las experiencias en la vida real (Rodriguez-Sandoval & Cortés-Rodriguez, 2010). Con el ABP se desarrollan múltiples habilidades como el pensamiento crítico, la colaboración, la comunicación, la creatividad (Ruiz, Ortega, 2022). Por otro lado, a través de esta estrategia es posible que los estudiantes logren adquirir habilidades para su desempeño en el mundo laboral y también en lo social, ya que a través de este se pueden generar aportes en la reducción de las desigualdades (Morales et al.,2022). Pudiendo aportar en aquellas realidades de grupos y/o comunidades en vulneración social. Desde los modelos de educación superior se debe considerar que los nuevos planes de estudios vienen a imponer nuevas maneras de entender los procesos de enseñanza en la educación superior y relacionar a los estudiantes con los problemas a los que van a tener que enfrentarse en los ámbitos laborales a los que tendrán que acceder. Para conseguirlo la metodología centrada en la solución de problemas reales es fundamental e imprescindible (Morales, et al., 2022). Sin embargo, es necesario considerar que la implementación de modelos basados en competencias y sus prácticas pedagógicas se ven afectadas, aunque en menor medida, por temas como la evaluación de la competencia, el individualismo, la falta de compromiso de los y las estudiantes (Hurtado, et al, 2023) característicos del sistema actual. Además, se debe considerar que existe un mercado laboral que demanda profesionales que tengan competencias técnicas, pero además que puedan adaptarse a los cambios, que sean flexibles, capaces de liderar (Burgos et al, 2021), habilidades que podrían ser proporcionadas por el ABP, por tanto, aportar en una adecuada formación de estudiantes, pero además pudiendo aportar en contextos vulnerados. Si bien existe consenso de los aportes y beneficios del ABP, persiste una escasa evidencia sobre cómo las experiencias reales desarrolladas bajo esta estrategia, en distintos contextos formativos, inciden concretamente en la adquisición de aprendizajes, particularmente cuando se aplican en ámbitos menos explorados como la gestión de proyectos sociales, entendida como el arte de administrar, organizar, reconocer, vivir y proyectar la vida de las personas con quienes y para quienes se trabaja (Parraguez et al., 2022), por tanto, ¿cuáles son las implicancias del aprendizaje basado en proyectos en la formación de estudiantes de terapia ocupacional en el ámbito de gestión de proyectos sociales de una universidad privada de Chile?. Objetivo Analizar las implicancias del aprendizaje basado en proyectos en la formación de estudiantes de terapia ocupacional en el ámbito de gestión de proyectos sociales de una universidad privada de Chile. Métodos En el presente estudio se utilizó una metodología de tipo mixta concurrente ya que se aplicó un método cualitativo y cuantitativo de manera simultánea (Chávez, 2028), los aspectos cualitativos se usaron para conocer el aprendizaje desarrollado por los estudiantes mediante las metodologías activas y los aspectos cuantitativos se consideraron relevantes para complementar y ampliar con datos estadísticos la descripción de las opiniones de los/as participantes. Considerando las características y objetivos de la investigación, se utilizó una técnica de muestreo no probabilística de