Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

299 72 Entre la Flexibilidad y el Desafío: Experiencias de Aprendizaje Híbrido en la Educación Superior en Costa Rica Aleida Chavarria, aleida.chavarria@ulatina.cr.Ramon Palau, ramon.palau@urv.cat.Ra úl Santiago, raul.santiago@unirioja.es. 1 Universidad Latina de Costa Rica, San Jose, Costa Rica.2 Universidad Rovira i Virgili, Tarragona, Spain.3 Universidad de La Rioja, Logroño, Spain. Abstract Resumen Esta ponencia presenta un estudio cualitativo que indaga en las experiencias de docentes y estudiantes durante la implementación de un modelo híbrido de enseñanza- aprendizaje en una universidad costarricense. Participaron 107 estudiantes y 7 docentes de las carreras de Derecho, Enseñanza del Inglés y Educación Preescolar, mediante grupos focales y entrevistas semiestructuradas. Los hallazgos destacan la percepción positiva hacia la flexibilidad del modelo, la utilidad de las clases grabadas y la incorporación de estrategias pedagógicas activas. Asimismo, se identificaron beneficios en la retención estudiantil y el desarrollo de competencias como la autonomía y la colaboración. No obstante, también emergieron desafíos como la gestión de la carga académica, la baja participación en discusiones virtuales, debilidades en la retroalimentación docente y la necesidad de fortalecer el diseño instruccional desde un enfoque como Understanding by Design (UbD). El estudio subraya la importancia de articular pedagogía, tecnología y gestión para consolidar modelos híbridos sostenibles, inclusivos y efectivos en el contexto latinoamericano. Palabras clave : Aprendizaje Híbrido, Educación Superior, Diseño Instruccional, Experiencia de Aprendizaje. Introducción La educación superior en América Latina y el Caribe atraviesa una etapa de transformación impulsada por la necesidad de flexibilizar sus prácticas pedagógicas, integrar tecnologías emergentes y responder a contextos diversos y cambiantes. En este marco, los modelos híbridos —que combinan enseñanza presencial y virtual— se posicionan como una respuesta innovadora y adaptable, aunque no exenta de tensiones y contradicciones. Estos modelos implican una reconfiguración profunda de los roles docentes, la gestión curricular, las estrategias evaluativas y la interacción pedagógica. A pesar de sus beneficios potenciales en términos de autonomía, accesibilidad y desarrollo de competencias digitales, existe escasa evidencia empírica sobre cómo son vivenciados estos entornos en disciplinas específicas y en realidades latinoamericanas concretas. El presente estudio aborda esta brecha, explorando las percepciones de docentes y estudiantes en tres carreras universitarias en Costa Rica, con el objetivo de identificar buenas prácticas, desafíos persistentes y oportunidades de mejora que permitan fortalecer la calidad de la educación híbrida en la región.