Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

245 técnicas, sino de apropiar un enfoque pedagógico y didáctico que posibilite la mediación tecnológica como un canal legítimo y eficaz para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Esta transformación demanda que los profesores asuman nuevas formas de relación con el conocimiento, con los estudiantes y con los recursos educativos digitales. Por ello, la capacitación dirigida a los profesores debe comprenderse como una práctica permanente para acompañar la evolución de los entornos virtuales y de responder a los desafíos emergentes. Asimismo, se hace indispensable fortalecer los procesos de seguimiento, retroalimentación y evaluación en línea. En el ámbito virtual, pensar los escenarios y formas de evaluación adquiere especial relevancia, ya que no se trata simplemente de trasladar instrumentos tradicionales a plataformas digitales, sino de repensar los objetivos, métodos e instrumentos de evaluación. Las evaluaciones en entornos virtuales deben ser coherentes con las dinámicas asincrónicas, colaborativas y autónomas propias de la modalidad, para así evidenciar el desarrollo de competencias y del pensamiento crítico. La evaluación en la virtualidad implica también considerar la diversidad de contextos de los estudiantes, sus condiciones de conectividad, sus ritmos de aprendizaje y sus estilos cognitivos. Por ello, es necesario promover estrategias de evaluación formativa, continua y multimodal, que integren autoevaluaciones, actividades de coevaluación, rúbricas explícitas y retroalimentaciones constructivas. De esta manera, se promueve una cultura evaluativa más justa, transparente y centrada en el proceso, que contribuye a la mejora continua y al empoderamiento del estudiante como protagonista de su aprendizaje. En este sentido, el proyecto ha acogido además los principios de calidad propuestos por Quality Matters (https://qualitymatters.org/) , estándar internacional para la educación en línea. Así, la experiencia de la incorporación de la virtualidad no es simplemente sumar recursos digitales o replicar el modelo presencial, sino construir nuevas formas de relación pedagógica. Esta experiencia ha demostrado que la educación virtual, cuando es diseñada con rigurosidad y con criterios académicos es equiparable con la modalidad presencial. Figura 4. Resultados del proyecto