Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

183 V.- Proyección y recomendaciones : Finalmente, esta experiencia refuerza la necesidad de una formación inicial docente que promueva la autoeficacia, el desarrollo de la EIS y la reflexión crítica sobre su rol profesional. Esto permitiría formar docentes capaces de crear climas de aula seguros, inclusivos y emocionalmente nutritivos, favoreciendo el aprendizaje integral de sus estudiantes y reafirmando que no existen soluciones predefinidas para la diversidad de problemas escolares. Esta experiencia sienta las bases para realizar propuestas posteriores en otros contextos de formación inicial docente, para poder contar con una mayor solidez de experiencias que actúen como orientaciones a futuro para centros universitarios. VI.- Referencias : Álvarez-Hevia, DM (2018). Aproximación crítica a la inteligencia emocional como discurso dominante en el ámbito educativo / Una aproximación crítica a la inteligencia emocional como discurso dominante en el ámbito educativo. Revista Española de Pedagogía, 76 (269), 7–23. Arias, F. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica.Caracas: Editorial Episteme. Carbajal, P. (2016). Violencia escolar: Aportes para la comprensión de su complejidad. En N. Tello & A. Furlan (Eds.), Violencia escolar: Aportes para la comprensión de su complejidad (págs. 52–81). UNAM/SUIVE. CASEL. (2021). Acerca de CASEL . CASEL. https://casel.org/about-us/ Creswell, JW (2014). Diseño de investigación: Enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos. India: SAGE Publications. Cornejo-Chávez, R., Araya-Moreno, R., Vargas-Pérez, S. y Parra-Moreno, D. (2021). La educación emocional: Paradojas, peligros y oportunidades. Revista Saberes Educativos, 6 , Artículo 6. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.60681 Costa Rodríguez, C., Palma Leal, X., & Salgado Farías, C. (2021). Docentes emocionalmente inteligentes: Importancia de la inteligencia emocional para la aplicación de la educación emocional en la práctica pedagógica de aula. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 47 (1), 219–233. https://doi.org/10.4067/S0718- 07052021000100219 Durlak, JA, Weissberg, RP, Dymnicki, AB, Taylor, RD y Schellinger, KB (2011). El impacto de mejorar el aprendizaje socioemocional de los estudiantes: Un metaanálisis de intervenciones universales en la escuela. Desarrollo Infantil, 82 (1), 405– 432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x Elias, MJ, Ferrito, JJ y Moceri, DC (2015). La otra cara de la boleta de calificaciones: Evaluación del desarrollo social, emocional y del carácter de los estudiantes. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Fierro-Evans, C., & Carbajal-Padilla, P. (2019). Convivencia escolar: Una revisión del concepto. Psicoperspectivas, 18 (1), 9–27. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas- vol18-issue1-fulltext-1486