Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

153 36 Contribuciones de la prácticas curriculares de la escuela de kinesiología a los objetivos de desarrollo sostenibles 3 y 4 Juan Ignacio de la Fuente Astroza, juan.delafuente@unab.cl.Esteban David Montero Alvarez, esteban.montero@unab.cl . UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO, SANTIAGO, Chile. Abstract 1. Introducción La Agenda 2030 impulsa a las universidades a formar profesionales con perspectiva de derechos, inclusión y responsabilidad social. En la Escuela de Kinesiología de la Universidad Andrés Bello (EK‑UNAB) este mandato se materializa en las Prácticas Curriculares (PC), instancias de aprendizaje situado que, desde el IV al VIII semestre, ubican a los Kinesiólogos en Formación (KEF) en escenarios reales de promoción, prevención, evaluación e intervención. Las PC fortalecen la identidad profesional y aportan, de manera directa, a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 3 (Salud y Bienestar) y 4 (Educación de Calidad) mediante experiencias auténticas y socialmente pertinentes (Pradhan et al., 2023). 2. Estructura y gestión de las PC Las PC se articulan entre Vicerrectoría, Facultad y Escuela para garantizar el logro de los Resultados de Aprendizaje (RA) declarados en los syllabus. Cada rotación comprende 16 horas pedagógicas en tres días consecutivos y se evalúa con rúbricas escalonadas por nivel. Durante 2024 participaron 27 centros clínicos y comunitarios —atención primaria, ELEAM, hospitales y centros deportivos—, lo que evidencia una relación bidireccional universidad‑territorio coherente con los principios de Work‑Integrated Learning (Clarke et al., 2024). 3. Pertinencia del entorno Los centros de práctica atienden problemáticas críticas para Chile, envejecimiento, dolor musculoesquelético y discapacidad. La relación se asegura mediante convenios que resguardan criterios éticos y docentes. Esta preparación mejora la percepción de calidad del aprendizaje clínico y reduce la ansiedad de las y los estudiantes (Ng et al., 2022). 4. Contribuciones a los ODS ODS 4 Educación de calidad. La valoración docente del logro de RA 2024 alcanzó 87 %, con rendimiento sobresaliente en habilidades genéricas (96 %). Solo el semestre VI mostró un descenso (70 %), dato que orienta la retroalimentación y el apoyo pedagógico. ODS 3 Salud y Bienestar.Los 1.203 estudiantes realizaron 3 .876 intervenciones y beneficiaron a 1.938 usuarios, aportando valor social y reduciendo barreras de acceso a la rehabilitación. Estudios recientes confirman que prácticas estructuradas