Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1392 306 Integración curricular de la formación en sustentabilidad en una Universidad chilena Carla Montserrat Gajardo Poblete, carla.gajardo@udp.cl.Felipe Kong López, felipe.kong@udp.cl.Margari ta Jans Báez, margarita.jans@udp.cl.Elí as Quilodrán, elias.quilodran@udp.cl . Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. Esta investigación analiza el nivel y tipo de integración curricular de la formación en sustentabilidad en programas y carreras de pregrado de la Universidad Diego Portales, con el objetivo de identificar tendencias, brechas y oportunidades para una transformación pedagógica sustentable en educación superior. A través de un diseño exploratorio-descriptivo con enfoque mixto, se revisaron 39 planes de estudio de las 11 Facultades, aplicando técnicas de text mining , análisis documental y entrevistas a 32 integrantes de las comunidades académicas (direcciones, cuerpo docente y estudiantado). Los resultados muestran que solo el 21% de los perfiles de egreso mencionan explícitamente la sustentabilidad. El 15% de las carreras cuenta con asignaturas específicas sobre el tema —mayoritariamente obligatorias, localizadas en ciclos intermedios o finales—, mientras que el 77% incorpora contenidos o resultados de aprendizaje vinculados a la sustentabilidad en al menos una asignatura. No obstante, solo siete carreras inician esta formación en el primer ciclo. Esta distribución revela una baja institucionalización de la sustentabilidad como eje transversal y progresivo. Se concluye que la integración curricular de la sustentabilidad en la educación superior debe ir más allá de menciones esporádicas o asignaturas aisladas. Se propone una progresión formativa por ciclos —apresto, uso e integración— que articule conocimientos, habilidades y actitudes en clave interdisciplinaria. Esta transformación requiere marcos pedagógicos deliberativos, sostenidos en la innovación curricular y en una regulación epistémica situada, que habilite al estudiantado para enfrentar los desafíos del cambio climático y el desarrollo sostenible con responsabilidad ética, pensamiento crítico y acción transformadora. Introducción La Educación para la Sustentabilidad se entiende como la “necesidad de fomentar el respeto al medio ambiente natural cultural, la buena relación y el uso racional de los recursos naturales y su sostenibilidad, como expresión concreta de la solidaridad con las actuales y futuras generaciones” (MINEDUC, 2023). En la Educación Superior, existen varios ejes para abordarla: (1) Educación para la Sustentabilidad; (2) Investigación e Innovación con Enfoque Sustentable; (3) Contribución al Desarrollo Sustentable Global; (4) Compromiso con la Carbono Neutralidad; (5) Gestión de Campus Sustentables; (6) Trabajo en Red para la Sustentabilidad. La Agenda 2030 de la ONU promueve la sostenibilidad global a través de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, instando a una relación armónica entre las personas y la naturaleza (FAO, 2015; CEPAL, 2018). La crisis ambiental actual ha generado la necesidad de la