Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1385 El análisis cualitativo de las entrevistas en profundidad aplicadas a 12 profesores partime y con jornada académica docente, identificó tres dimensiones metodológicas claves: (1) la adaptación a las necesidades del estudiantado, donde se evidencia una sensibilidad creciente hacia identidades diversas; (2) el uso limitado y a veces errático del le[1] nguaje inclusivo, y (3) una escasa revisión crítica de bibliografía y referentes de género en los materiales didácticos. Además, se observa una brecha generacional en el cuerpo docente que afecta la sensibilidad hacia estos temas. Sin embargo, también se evidenció, en general, una disposición positiva a aplicarlo, aunque con dificultades metodológicas y reticencias culturales. En los resultados cuantitativos de la encuesta aplicada al estudiantado, un 66,3% consideró muy importante el enfoque de género en su formación, aunque perciben una integración solo “moderada” en el currículo. Si bien el conocimiento general sobre el concepto es alto, persisten limitaciones al identificar estereotipos en la publicidad. La percepción del compromiso docente es mixta, con un amplio sector considerado “bastante” o “moderadamente” comprometido, pero con áreas de mejora claras. Figura 3. Fuente: elaboración propia