Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1376 303 Mapeo curricular de estrategias de enseñanza significativas para la formación en Kinesiología; una estrategia de evaluación del plan de estudio. Alejandra Arriagada, alejandra.arriagada@udp.cl.Gabriel Araya, gabriel.araya@udp.cl.Barbara Olivares, barbara.olivares@udp.cl.Jorge Mauro, jorge.mauro@mail.udp.cl. Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. Introducción La enseñanza centrada en el estudiante exige la adopción de metodologías activas que promuevan un rol participativo, reflexivo y autónomo en el proceso de aprendizaje. Si bien el aprendizaje activo es valorado por la comunidad educativa universitaria, su incorporación suele responder a decisiones intuitivas más que a una planificación basada en definiciones pedagógicas formales (Ghilay & Ghilay, 2015). En esta línea, Lombardi et al. (2021) proponen que el aprendizaje activo constituye un ecosistema orientado a la construcción del conocimiento, en el que la metodología debe facilitar la autonomía del estudiante mediante la intencionalidad, la previsión, la autorreactividad y la autorreflexión de la comunidad educativa. En educación en salud, las metodologías activas más empleadas incluyen el aprendizaje basado en problemas (ABP), el trabajo en equipo (TBL), la simulación clínica y las presentaciones orales (Heck et al., 2023). Asimismo, estrategias como el aprendizaje basado en casos y la clase invertida han demostrado impacto positivo en la consolidación de aprendizajes significativos (Sana et al., 2022). En el ámbito de postgrado, prácticas deliberadas con pacientes y evaluación entre pares han emergido como herramientas efectivas gracias a su potencial de retroalimentación formativa (Leahy et al., 2020). Estos atributos también se encuentran en la simulación clínica, donde la reflexión sobre la experiencia vivida potencia el desarrollo del razonamiento clínico (Mori et al., 2015). En este marco, el análisis curricular adquiere un sentido estratégico. Las innovaciones o evaluaciones del currículum en una carrera profesional se enmarcan en una conversación permanente entre el diseño curricular interno y el contexto externo en el cual los/as egresados/as ejercerán su profesión. Esta conversación articula el plan de estudios, con su lógica disciplinar, contenidos y metodologías, con las condiciones y exigencias del entorno profesional. Se trata de una evaluación continua que acompaña el desarrollo del currículum, permitiendo identificar qué transformaciones son necesarias para mejorar la pertinencia formativa. Para que dichas innovaciones sean significativas, es indispensable considerar la participación de actores clave como estudiantes, docentes y egresados, en la lectura de fortalezas, brechas y oportunidades de mejora, así como en la interpretación contextual de las decisiones curriculares