Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1348 Como líneas futuras de investigación, se propone realizar estudios longitudinales que analicen el impacto de los rediseños evaluativos en los aprendizajes reales del estudiantado, así como investigaciones comparadas entre modalidades (diurna, online, vespertina) que permitan identificar patrones comunes y adaptaciones necesarias. Esto contribuiría a la consolidación de un enfoque evaluativo contextualizado, riguroso y con capacidad de transformación pedagógica. En síntesis, transformar la evaluación en la educación superior vespertina requiere una articulación de factores: rediseño instruccional, acompañamiento docente, políticas institucionales, tecnologías éticas y participación estudiantil activa. Desde el enfoque del SoTL, este estudio ofrece una contribución significativa, al presentar evidencia concreta, propuestas aplicables y una reflexión pedagógica situada que puede enriquecer la práctica educativa en contextos similares. Por tanto, este estudio aporta evidencia situada que puede ser transferida a otros programas con características similares, fortaleciendo el campo del SoTL en América Latina. Referencias bibliográficas • Barr, R., & Tagg, J. (1995). From teaching to learning: A new paradigm for undergraduate education. Change: The Magazine of Higher Learning, 27 (6), 13–25. https://doi.org/10.1080/00091383.1995.10544672 • Biggs, J. (2003). Teaching for quality learning at university (2nd ed.). Open University Press. • Bustamante, P. (2024). Inteligencia artificial en evaluación educativa: Cómo está transformando el aprendizaje . AulaSimple AI . https://aulasimple.ai/blog/inteligencia-artificial-en-evaluacion-educativa • Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2017). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE. • Díaz Barriga, F. (2009). Evaluación y calidad educativa: Entre la razón técnica y la razón práctica. Perfiles Educativos , 31(126), 7–31. • Guerra Durán, R., & Hernández Fernández, A. (2022). La evaluación por competencias y la educación inclusiva: Propuesta de un instrumento de evaluación por competencias para la inclusión educativa. Estudios Pedagógicos , 48(2), 373–393. • González, A., Saavedra, E., Riquelme, M., & Morales, C. (2021). Factores asociados al bienestar psicológico en estudiantes universitarios durante la pandemia por COVID-19. Psicoperspectivas, 20 (2), 93–106. • Martínez-Arbizu, M., Bernal-Gómez, P. A., & López, M. (2025). Redes académicas e inteligencia artificial como impulsores del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Comunicación y Sociedad, 18 (1), 45–60. • Möller, I., & Gómez, H. (2014). Coherencia entre perfiles de egreso e instrumentos de evaluación en carreras de educación básica en Chile. Calidad en la Educación, 41 , 17–49. • National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning in Higher Education. (2024). Assessment Enhancement Theme: Inclusive and fair assessment strategies. Dublin: National Forum. • Pedrosa, I., Suárez-Álvarez, J., & García-Cueto, E. (2013). Evidencias sobre la validez de contenido: Avances teóricos y métodos para su estimación. Acción Psicológica, 10 (2), 3–18.