Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1332 296 Transformación curricular en la carrera de diseño: un estudio de caso desde el SoTL y la Coreografía Didáctica Institucional Claudio Fredes, claudio.fredes@udp.cl.Pedro Silva, pedro.silva@udp.cl.Dominiq ue Tetzner, dominique.tetzner@udp.cl. Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. Introducción En América Latina y el Caribe, la expansión de la educación superior ha planteado desafíos estructurales y epistémicos de enorme complejidad: creciente heterogeneidad del estudiantado, demandas de equidad y justicia social, crisis climática, transformaciones tecnológicas, y una profundización de las desigualdades estructurales (UNESCO, 2022a; 2022b). En este contexto, las universidades no pueden limitarse a operar como meros dispositivos de reproducción de conocimiento, sino que se ven interpeladas a repensar sus estructuras curriculares, sus formas de enseñanza y los sentidos de su quehacer académico desde claves más situadas, críticas y colectivas. En particular, los procesos de innovación curricular deben superar el enfoque tecnocrático que ha dominado la planificación educativa en la región, promoviendo formas deliberativas de construcción curricular que reconozcan la pluralidad epistémica, la dimensión política de la enseñanza y las condiciones materiales de quienes habitan la universidad (Escudero, 1987; Zabalza, 2022; González, 2015). Frente a ello, el enfoque del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) ofrece una vía potente para resignificar el desarrollo docente e institucional en clave transformadora, cuando se adapta a las realidades del Sur Global (Geertsema, 2016; Feixas, 2024). Este artículo presenta la experiencia de innovación curricular de la Escuela de Diseño de la Universidad Diego Portales (UDP, Chile), implementada entre 2022 y 2024. Sustentada en la articulación entre el enfoque SoTL y el modelo de Coreografía Didáctica Institucional (CDI) —una metodología deliberativa para el diagnóstico y rediseño curricular—, esta experiencia busca aportar a la consolidación de un SoTL latinoamericano, con enfoque participativo, crítico y situado. La propuesta se estructura como un estudio de caso institucional con enfoque interpretativo, y tiene por objetivo analizar de qué modo la integración entre el SoTL y la CDI permite rediseñar trayectorias formativas en diseño desde una lógica participativa y epistémicamente crítica. Enfoque teórico: SoTL situado, currículo deliberativo y epistemologías del Sur El SoTL, formulado inicialmente por Boyer (1990) y desarrollado por Trigwell et al. (2000), busca reconocer la enseñanza como actividad académica investigable, promoviendo comunidades de aprendizaje reflexivas y prácticas docentes basadas en evidencia (Felten, 2013; Hutchings y Shulman, 1999). Sin embargo, la apropiación del SoTL en contextos latinoamericanos requiere desmarcarse de sus versiones