Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1328 Figura 1. Integración de IA en la ES Fuente: Elaboración propia Discusión Los hallazgos presentados revelan que la incorporación de inteligencia artificial (IA) en la educación superior, lejos de ser una mera cuestión técnica, constituye un fenómeno profundamente pedagógico, político y cultural. Desde la perspectiva del SoTL, esto implica comprender las tecnologías no como herramientas neutrales, sino como artefactos sociotécnicos que median, configuran y también tensionan las prácticas formativas (Selwyn, 2016; Knox, 2020). En ese sentido, la IA genera nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, pero también reconfigura las relaciones de poder, los marcos de evaluación y las condiciones del trabajo académico. Una de las principales contribuciones de esta investigación es mostrar cómo el enfoque SoTL permite generar conocimiento situado sobre los usos de la IA en la docencia, atendiendo no solo a su efectividad funcional, sino también a su relevancia ética, contextual y pedagógica. En este marco, las experiencias sistematizadas evidencian que el aprendizaje autónomo, la retroalimentación personalizada y las simulaciones con IA generativa pueden enriquecer la formación universitaria cuando se insertan en dispositivos metodológicos coherentes, mediados por una reflexión docente crítica y orientados por principios de justicia educativa. Sin embargo, esta potencialidad se ve limitada por múltiples tensiones institucionales: la falta de lineamientos éticos claros, la precariedad en la formación docente, las brechas generacionales en el uso de tecnologías, y la escasa participación del cuerpo académico en las políticas de integración digital. Este panorama refuerza lo planteado por estudios recientes que subrayan la urgencia de democratizar las decisiones sobre tecnología educativa, evitando su captura por lógicas de eficiencia