Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1316 3. Vinculación con el entorno laboral: Establecer convenios con centros de práctica para asegurar espacios adecuados y pertinentes para el desarrollo profesional, los que deben contar con el respaldo institucional. 4. Integración curricular progresiva: Incluir desde los primeros semestres actividades formativas que preparen a los estudiantes para enfrentar su práctica profesional de forma consciente y competente. 5. Revisión periódica de pautas: Actualizar sistemáticamente los instrumentos de evaluación, incorporando los cambios en los perfiles de egreso y en las demandas del entorno profesional. 6. Uso de tecnologías para la gestión: Evaluar e implementar plataformas digitales que faciliten el seguimiento, evaluación y archivo del proceso de prácticas, garantizando trazabilidad y transparencia. 7. Sostenibilidad del sistema: Asegurar que las prácticas profesionales sigan siendo una herramienta efectiva para conectar la formación académica con el mundo del trabajo, considerando las transformaciones sociales y tecnológicas en curso. Referencias • Araya Muñoz, I. (2008). La formación dual y su fundamentación curricular. Revista Educación , 32 (1). Universidad de Costa Rica. • Arteaga, I., Pérez, J., & Luna, S. M. (2015). Creatividad e innovación: competencias genéricas o transversales en la formación profesional. Revista Virtual , Universidad Católica del Norte. • Barba Ramos, F., & Fuentes Fernández, F. (2007). Las prácticas integradas de relaciones laborales y el espacio europeo de educación superior. Trabajo: Revista Iberoamericana de Relaciones Laborales , 19 . • Barrera, A. S. (2014). Evaluación del perfil de egreso y prácticas profesionales en estudiantes de Pedagogía en Educación Básica, en la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH), 2009. Foro Educacional , Universidad Católica Silva Henríquez. • Martínez-Mínguez, L., Moya Prados, L., & Arnau-Sabatés, L. (2022). Escala ECPP-FIM para evaluar las competencias profesionales psicomotrices en la formación inicial de maestros: Evidencias de validez. Retos , 43 , 510–520. • Ugarte, C., & Naval, C. (2010). Desarrollo de competencias profesionales en la educación superior: Un caso docente concreto. Revista Electrónica de Investigación Educativa , 12(spe), 1–14. • Universidad del Bío-Bío. (2023). Diagnóstico del sistema de prácticas en la carrera de Contador Público y Auditor e Ingeniería Civil Eléctrica. • Universidad Diego Portales. (2023). Política de desarrollo curricular UDP . Dirección General de Escuelas Vespertinas. • Universidad Nacional de Colombia. (2023). El rol de las prácticas profesionales como espacios para aprender a convivir: Un análisis desde las competencias socioemocionales. • Vega Villacís, G. E., Alcoser Cantuña, F. E., Guevara Albán, G. P., & Guevara Albán, C. S. (2020). Estrategias metodológicas en instituciones de educación superior para el desarrollo de prácticas y/o pasantías preprofesionales en estado de excepción y distanciamiento social por emergencia COVID-19: Caso práctico Universidad Técnica de Babahoyo. Journal of Science and Research, 5 , 936–957.