Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1306 292 Integrar la perspectiva de género en el currículum: innovación curricular desde un enfoque SoTL en la carrera de Psicología de una universidad chilena Mariana Gaba, mariana.gaba@udp.cl.Alemka Tomicic, alemka.tomicic@udp.cl.Carla Gajardo-Poblete, carla.gajardo@udp.cl.Nicole Murillo-Nuñez, nicole.murillo@udp.cl. Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. Introducción La integración estructural de la perspectiva de género (PG) en la educación superior se ha convertido en un objetivo urgente para las universidades de América Latina y el Caribe. Este imperativo responde tanto a marcos normativos chilenos (Ley 21.369, 2021; Ley 21.675, 2024) como a compromisos internacionales de derechos humanos (UNESCO, 2019), y se ha visto fuertemente impulsado por el activismo feminista universitario, en específico desde el ciclo de movilizaciones conocido como el “Mayo Feminista” en Chile (Hiner y López, 2021). La transformación curricular que se demanda no puede equipararse a la incorporación de contenidos específicos o autoras en la bibliografía, sino que requiere una revisión profunda de epistemologías, metodologías y dispositivos pedagógicos. La presente investigación se propuso diagnosticar el grado de incorporación de la PG en la carrera de psicología de la Universidad Diego Portales (UDP), universidad privada sin fines de lucro, ubicada en Santiago de Chile, que cuenta con una matrícula aproximada de 19 mil estudiantes en distintas áreas disciplinares. Algunas de las preguntas que guiaron esta investigación fueron: ¿En qué medida el currículum vigente incorpora explícitamente la PG en sus componentes estructurales (perfil de egreso, asignaturas, resultados de aprendizaje)? ¿Qué percepción tienen estudiantes y docentes sobre la pertinencia de esta perspectiva para su formación, y de la preparación docente y curricular para abordar la PG? ¿Qué estrategias institucionales permiten avanzar hacia una transversalización efectiva en una carrera universitaria? 1. Marco Conceptual En procesos de innovación curricular, incorporar la PG implica problematizar los saberes transmitidos y su función en la reproducción de normas sociales y académicas (Null, 2016). Esto requiere una revisión crítica del currículum como construcción cultural y una reflexión sobre su impacto en la formación, las disciplinas y la sociedad. Desde esta perspectiva, un currículo co-construido con PG permite cuestionar el androcentrismo presente en el diseño curricular y en las prácticas docentes. Este enfoque dota al estudiantado de herramientas para identificar y desafiar el currículum oculto de género (Caballero, 2011), y fortalece sus capacidades críticas, analíticas e interventivas, promoviendo una formación basada en los derechos humanos y la igualdad. Esta incorporación busca avanzar a través de la transversalización como un proceso intencional y sistémico que integra perspectivas -como la de género - en todas las áreas, niveles y dimensiones del currículo (Henríquez y Reyes, 2018), evitando caer