Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1297 290 Géneros discursivos para la enseñanza de las vanguardias artísticas: una propuesta didáctica Leslie Núñez, leslie.nunez@mail.udp.cl.Claudio Guerrero, claudio.guerrero@mail.udp.cl . Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. 1. Introducción y justificación La educación superior en Latinoamérica presenta desafíos tales como la masificación del ingreso, la diversidad del estudiantado y las altas tasas de deserción (Améstica- Rivas et al., 2021). Diversas investigaciones en la región plantean el desarrollo de habilidades de lectura y escritura como un factor determinante para la permanencia en el sistema educativo (Olave et al., 2013; Uribe y Carrillo, 2014; Viñas, 2015; Barrero, 2020; Samaniego et al., 2020) y para evitar la reproducción de estructuras de distinción y de la desigualdad social (Barrero, 2020). En este contexto, las universidades se han esforzado en fortalecer los procesos de lectoescritura académica creando cursos y talleres (Carlino, 2013). No obstante, la evidencia sugiere que estos dictados en forma independiente tenderían a desarrollar competencias genéricas que resultan insuficientes, en vez de abordar la lectoescritura como una práctica disciplinar específica o situada (Pérez, 2013; Rincón y Gil, 2010; López y Pedraza, 2012). Esta investigación se ha desarrollado en un marco específico que considera sus propios desafíos. Este contexto es un proceso de innovación curricular de la carrera de Artes Visuales de la Universidad Diego Portales (Santiago, Chile) que culminó con la elaboración de un nuevo plan de estudios. Dentro de los cambios más importantes está profundizar la orientación hacia los estudios visuales en tanto campo de convergencia interdisciplinar (Guasch, 2003) y un perfil de egreso orientado hacia la práctica artística como un “campo expandido donde los procesos y procedimientos permiten desarrollar metodologías singulares, a partir de la creación artística y el pensamiento sensible” (Escuela de Arte UDP, 2024). Uno de los principales desafíos en este marco es el carácter heterogéneo de la lectoescritura tanto en los estudios visuales como en las prácticas artísticas. Esto se debe a la orientación marcadamente inter o incluso transdisciplinar de ambas disciplinas, por lo que es difícil establecer una única metodología de escritura (Velásquez y Córdoba, 2012), y también al carácter performático que puede alcanzar la lectoescritura en la praxis artística. En respuesta a estos desafíos y a diversos diagnósticos se reformuló una serie de cursos, especialmente en el primer año, los cuales pasaron de teóricos a teórico- prácticos y se decidió incluir un módulo anual de lectoescritura. Esta comunicación presenta los primeros resultados de una investigación que busca formar un plan didáctico para la implementación del módulo de lectoescritura que se dictará en forma