Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1285 287 El estrés académico y como afecta en el rendimiento de los estudiantes, en la Facultad de Ingeniería y Ciencias de la Universidad Diego Portales, Santiago de Chile Jessica Brizuela, jessica.brizuela@udp.cl.Andrea Casado, andrea.casado@mail.udp.cl. Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. El estudio "Estrés y rendimiento académico" realizado en la Facultad de Ingeniería y Ciencias de la Universidad Diego Portales se centró en evaluar el impacto del estrés en el rendimiento de los estudiantes. El estrés académico, definido por Barraza (2007) como una respuesta emocional, cognitiva, conductual y fisiológica a las demandas académicas percibidas como desafiantes o amenazantes, puede afectar negativamente el rendimiento académico, la salud mental y el bienestar general de los estudiantes. Para este estudio, se utilizaron dos instrumentos principales: el DAAS21 (Depression Anxiety Stress Scales - 21 items) y el Inventario SISCO para el Estudio del Estrés Académico. El DAAS21 mide la frecuencia y severidad de los síntomas de depresión, ansiedad y estrés en las últimas semanas, mientras que el Inventario SISCO evalúa el estrés académico de manera sistémica y procedural, considerando tanto las características personales del estudiante como su interacción con el entorno académico. El objetivo del estudio fue evaluar el estrés académico y su impacto en el rendimiento de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería y Ciencias. La metodología incluyó el uso de los instrumentos DAAS21 y el Inventario SISCO para medir experiencias de estrés en la última semana y evaluar el estrés académico de manera sistémica y procedural. Las dimensiones evaluadas incluyeron habilidad asertiva, elaboración de planes y ejecución de tareas, elogios a sí mismo/a, tiempo para meditar o realizar oraciones, búsqueda de información sobre la situación y ventilación y confidencias. Los resultados principales revelaron que el 95% de los estudiantes experimentaron preocupación o nerviosismo durante el semestre, y más del 60% sintieron mucha preocupación o nerviosismo. Las principales situaciones de estrés incluyeron evaluaciones (pruebas, trabajos, proyectos), tiempo limitado para tareas, sobrecarga de trabajos y la personalidad y carácter de los docentes. Las reacciones al estrés abarcaron síntomas físicos (insomnio, fatiga crónica, dolores de cabeza, problemas digestivos), psicológicos (inquietud, depresión, ansiedad, problemas de concentración) y comportamentales (conflictos, aislamiento, cambios en el consumo de alimentos). Las estrategias de afrontamiento utilizadas por los estudiantes incluyeron habilidad asertiva, elaboración de planes, búsqueda de información y ventilación y confidencias. La caracterización de la muestra mostró que el 76% de los participantes eran hombres, el 23% mujeres y el 0.2% no binarios, con una mayoría de estudiantes entre 18-20 años y en su primer año académico. Los comentarios y sugerencias de los estudiantes destacaron la necesidad de empatía y apoyo por parte de los docentes, la importancia