Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1277 285 Gamificación como estrategia en el entrenamiento de habilidades socioemocionales en el cuerpo docente universitario Ana Karen Sánchez Nolasco, psicologa.sanchez.unam@gmail.com.Carla Gajardo Poblete, carla.gajardo@udp.cl . 1 Universidad Nacional Autónoma de México, Ciudad de México, Mexico.2 Universidad Diego Portales, Chile, Chile. La creciente necesidad de fortalecer las habilidades socioemocionales (HSE) en el sistema educativo responde a la urgencia de promover el bienestar integral de las comunidades educativas. Competencias como la autorregulación, el autoconocimiento, la empatía y la resolución de conflictos (Goleman, 1995) resultan fundamentales para construir ambientes de aprendizaje positivos y colaborativos. No obstante, la formación docente en estas competencias sigue siendo una deuda en muchas instituciones, especialmente en el nivel superior (Reyes et al., 2022). Este estudio explora la gamificación como estrategia innovadora para el entrenamiento en HSE en el cuerpo docente universitario. La gamificación, entendida como la aplicación de elementos del juego en contextos no lúdicos (Deterding et al., 2011), ha mostrado beneficios tanto en el compromiso del estudiantado como en la motivación y desarrollo profesional docente (Kapp, 2012). En este marco, se implementó un programa de formación virtual que incorporó una narrativa basada en los nueve niveles del Mictlán —mitología mexicana sobre el tránsito al inframundo— como estructura para diseñar las sesiones y actividades gamificadas. Introducción En los últimos años, la educación superior ha enfrentado el desafío de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje para responder a las demandas del siglo XXI. Uno de los aspectos centrales de esta transformación es el desarrollo de habilidades socioemocionales, consideradas indispensables para la práctica docente (Bar-On, 2006; Goleman, 1995). Estas habilidades permiten al profesorado afrontar el estrés, establecer vínculos empáticos con el estudiantado y fomentar climas educativos saludables. Sin embargo, la formación inicial y continua del cuerpo docente universitario rara vez incluye instancias específicas para su desarrollo. La gamificación emerge como una estrategia pedagógica alternativa que utiliza elementos del juego para aumentar la motivación, la participación y el compromiso en procesos formativos (Kapp, 2012). En el contexto docente, permite integrar el juego como mediador didáctico para el aprendizaje activo y emocionalmente significativo. Este artículo presenta los resultados de una experiencia de formación docente gamificada centrada en el desarrollo de HSE, cuyo diseño narrativo se inspiró en la cosmovisión del Mictlán, aportando una dimensión culturalmente situada al entrenamiento.