Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

122 tanto la mente como el corazón. Esto se evidencia en una mejora del 40% en el nivel de aprendizaje y comprensión, y un 35% en los resultados académicos y las calificaciones, demostrando que la literatura es un " bálsamo " que sana y enriquece la asimilación de conceptos complejos. El poder de la intertextualidad con "El Principito" reside en su capacidad para transformar la educación de un proceso unidireccional a un diálogo colectivo y significativo. Al explorar metáforas universales, los estudiantes desarrollan habilidades críticas, inteligencia emocional, y una profunda reflexión sobre su rol ético y social como futuros profesionales y ciudadanos. Esto valida sus experiencias personales y convierte cada sesión en un viaje de asombro y descubrimiento, similar a explorar una nueva y fascinante herramienta tecnológica. Este enfoque innovador demuestra que la educación del siglo XXI debe trascender lo puramente técnico para abrazar las dimensiones emocionales y sociales. El Principito no solo impulsó los indicadores académicos, sino que sirvió como un tierno recordatorio a docentes y estudiantes de que, detrás de cada fórmula o sistema, subyacen sueños, dilemas y aspiraciones humanas, lo cual es el verdadero motor del éxito profesional y personal. Arriesgarse, por parte del profesor, a implementar propuestas diferentes de trabajo, conlleva a obtener un fortalecimiento en las deducciones de los procesos académicos realizados en el aula, relacionar contenidos con situaciones específicas implicando crear espacios de análisis, reflexión y de aprendizaje que se ven reflejados en los niveles de contribución y aporte durante las actividades propuestas y acrecentando las derivaciones obtenidas. Referencias Abdelrahman, H., Al Qadire, M., Ballout, S., Rababa, M., Kwaning, E. N., & Zehry, H. (2025). Resiliencia académica y su relación con la inteligencia emocional y el estrés entre estudiantes universitarios: una encuesta en tres países. In Brain and Behavior (Vol. 15, Issue 4). Arntz, J., & Trunce, S. (2019). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios de nutrición. Investigación En Educación Médica , 8 (31), 82–91. Cifuentes Garzón, J. E., Cortés Beltran, L. M., & Garzón Mora, N. Y. (2020). Desarrollo de las competencias de indagación y explicación a través de prácticas de aula basadas en la enseñanza para la comprensión. Cultura Educación Y Sociedad , 11 (2), 87–109. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.11.2.2020.06 de Saint-Exupéry, A. (1943). El principito. Emecé Editores , 1 (1), 77. http://books.google.com/books?id=CpvT1p6LHnoC&pgis=1 Habermas, J., & Jimňez Redondo, M. (2002). Teora̕ de la accin̤ comunicativa . http://millennium.itesm.mx/search~S44 *spi?/tteor%7Bu00ED%7Da+de+la+acci%7B u00F3%7Dn+comunicativa/tteoria+de+la+accion+comunicativa/1%2C2%2C2%2CB/ frameset&FF=tteoria+de+la+accion+comunicativa&1%2C1%2C