Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1199 • Promoción de interdisciplinaridad integrando conocimientos de geografía, biología, agronomía y educación. • Fomento de la conciencia ambiental y territorial valorando la biodiversidad y uso sostenible del espacio. A pesar de los logros alcanzados, durante el desarrollo de la actividad también surgieron algunas tensiones que evidencian los desafíos propios del trabajo colaborativo, el uso de tecnologías y la integración de enfoques interdisciplinarios. A continuación, se presentan las principales tensiones identificadas: • Participación desigual en el trabajo colaborativo. • Limitaciones tecnológicas y de conectividad. • Dificultad para aplicar la teoría en contextos reales. • Desafíos en la integración interdisciplinaria • Problemas de organización del tiempo en entornos virtuales. A partir del desarrollo de la actividad, fue posible identificar diversos aprendizajes significativos que fortalecen tanto la formación académica como el desarrollo personal y profesional del estudiante. Estos aprendizajes abarcan aspectos técnicos, colaborativos y ambientales, los cuales se detallan a continuación: • Compresión básica del territorio desde la biogeografía. • Valoración del trabajo colaborativo en entornos virtuales. • Uso práctico de herramientas digitales como iNaturalist, GBIF y QGIS. • Reconocimiento de la biodiversidad local y su importancia. • Aplicación de la teoría en situaciones reales. • Integración de saberes de distintas disciplinas. • Mejora en la organización y gestión del tiempo académico. Proyección y recomendaciones La innovación en biogeografía plantea nuevos retos académicos y científicos, orientados a fortalecer infraestructuras de datos con componente geográfico. Estas infraestructuras se articulan mediante sistemas integradores de trabajo colaborativo, participación conjunta e intercambio de saberes, organizados en torno a categorías temáticas, capacidades de almacenamiento y criterios de definición de la información. Desde una perspectiva de aprendizaje activo, el reconocimiento de la funcionalidad de las especies a través de su categorización, selección y clasificación se convierte en una herramienta fundamental en procesos formativos basados en la experiencia, la observación, el conocimiento cognitivo y la problematización de lo observado en los territorios visitados. La integración de herramientas digitales como iNaturalist, GBIF y Tecnologías de Información Geográfica en el estudio biogeográfico tiene un potencial para seguir fortaleciendo la formación universitaria. A futuro, se espera ampliar estas experiencias a más asignaturas y regiones del país, promoviendo el análisis del territorio desde una perspectiva interdisciplinaria, participativa y contextualizada. Además, el uso de metodologías activas y colaborativas puede consolidarse como una estrategia clave para el desarrollo de competencias profesionales en entornos virtuales y rurales.