Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1115 248 Competencias Digitales para una Nueva Educación Latinoamericana Paula Rodríguez González, paula.rodriguez@upaep.mx.Alejandr o Pérez Carvajal, alejandroperezcarvajal@gmail.com.Camilo Peña Lapeira, cjpena@uniminuto.edu. 1 Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, Puebla, Mexico.2 Universidad Andrés Bello, Santiago, Chile.3 Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogota, Colombia. Abstract Introducción En América Latina, la aplicación de las tecnologías emergentes “plantea nuevos desafíos y oportunidades en términos de democratización del acceso al conocimiento, la personalización del aprendizaje y la colaboración a nivel global” (Estévez et al., 2024, p. 8). Según el mensaje del Papa Francisco, (2024) por León XIV (2025); “el rápido desarrollo de la inteligencia artificial también plantea cuestiones más profundas sobre el uso correcto de esta tecnología para generar una sociedad global más auténticamente justa y humana” (p.1) La integración de la personalización del aprendizaje y el uso de la tecnología se encuentran bajo el uso mediático de la tecnología, más que por el uso pedagógico, marcando en mayor medida la brecha entre el docente y su práctica educativa. Por tanto, es urgente enfatizar, desde el cuarto objetivo de la Agenda 2030, prácticas educativas humanistas que garanticen una educación inclusiva y equitativa, en las que se aplican habilidades éticas, críticas y sociales. Las competencias digitales humanistas se definen como el conjunto de habilidades, aptitudes y actitudes que permiten a los docentes integrar e incluir las tecnologías emergentes de manera reflexiva, centrando al ser humano en la práctica educativa promoviendo el pensamiento crítico, y la ética ante la tecnología. Colás-Bravo et al. (2021) postula un estudio sobre cómo la incorporación de tecnologías digitales en el aprendizaje puede contribuir al desarrollo sostenible, abordando los desafíos y las innovaciones en educación. Se centra en las oportunidades que ofrecen las plataformas digitales para mejorar la inclusión y la sostenibilidad en las prácticas educativas. Dentro de los desafíos pedagógicos y sociotécnicos, se destaca que el uso efectivo de las tecnologías no requiere solo infraestructura, sino también un enfoque centrado en las personas, en sus competencias, habilidades y en cómo estas herramientas pueden potenciar la enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva humanizada. (Arrona- Palacios et al., 2022). Por otra parte, los valores y principios del humanismo digital se basan según Cotet (2020) en la posibilidad de liderar desde la confianza “Supone utilizar la tecnología como palanca de cambio y generador de oportunidad para el mayor número de personas posibles'" (p. 2). En América Latina, la brecha digital y las desigualdades sociales hacen imprescindible un enfoque humanista de las competencias digitales