Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1019 230 Transformación de la formación universitaria: análisis longitudinal de 4.000 estudiantes del programa de Intervención Comunitaria en Chile Patricia Gonzalez, pgonzalezm@udla.cl.Adriana Sanhueza, pgonzalezm@udla.cl. Universidad de Las Américass, Santiago, Chile. Abstract Introducción y problema de investigación La formación en intervención comunitaria se ha consolidado como un componente esencial en la capacitación de competencias sociales, éticas y cívicas para futuros profesionales en Latinoamérica. Sin embargo, existe escasa información prospectiva sobre cómo los estudiantes perciben y experimentan esta modalidad educativa a lo largo del tiempo. Ante este vacío, surge la necesidad de explorar la evolución del conocimiento y la valoración de la Línea de Intervención Comunitaria en la experiencia educativa de los estudiantes. Este estudio longitudinal, basado en más de 4,000 encuestas aplicadas entre 2019 y 2024 a estudiantes de la Universidad de Las Américas (UDLA), busca identificar tendencias en la percepción sobre la importancia, fortalezas, compromisos y desafíos de esta línea, para aportar a la mejora continua de su metodología y aplicación. Fundamentación Teórica La Línea de Intervención Comunitaria se fundamenta en enfoques educativos que promueven el desarrollo integral del individuo en su contexto social, potenciando competencias éticas, sociales y ciudadanas esenciales para la convivencia democrática y la transformación social. Esta tiene sus raíces en la pedagogía crítica de Paulo Freire (1970), quien concibe la educación como un proceso dialógico y participativo que busca la emancipación individual y colectiva mediante la construcción crítica del conocimiento contextualizado. En América Latina, esta educación se complementa con las epistemologías del Sur, como las propuestas por de Sousa Santos (2010), que valorizan el conocimiento local y la diversidad cultural. Desde la perspectiva pedagógica, la intervención comunitaria se apoya en la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb (1984), que plantea que el aprendizaje significativo ocurre mediante la experiencia concreta, reflexión crítica, conceptualización y aplicación práctica. Complementariamente, el modelo de aprendizaje transformador de Mezirow (2000) enfatiza la revisión crítica de perspectivas y creencias personales, esencial para el desarrollo ético y ciudadano que persigue esta línea formativa. Objetivos o preguntas de investigación ¿Cómo perciben los estudiantes la importancia de la Línea de Intervención Comunitaria en su formación profesional? ¿Cuál es la evolución de la valoración sobre los compromisos éticos y metodológicos asociados a esta línea entre 2019 y 2024? ¿Qué niveles de innovación y adecuación al mundo laboral reconocen los estudiantes en esta modalidad educativa? ¿Cuáles son las fortalezas y áreas de