Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1011 229 Desafíos que enseñan: Aprendizaje Basado en Retos para un ejercicio profesional transformador Aurora Badillo, aurora.badillo@uc.cl.Alejand ro Fuentes, aafuentes1@uc.cl.Constanz a López, clopez14@uc.cl. Pontificia universidad Católica de Chile, Santiago, Chile. Introducción y justificación En el panorama educativo actual, marcado por el rápido avance tecnológico y desafíos globales, es crucial reinventar cómo los estudiantes adquieren y se relacionan con el conocimiento. En este contexto, el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) emerge como una estrategia pedagógica centrada en el estudiante. Su propuesta es superar el aprendizaje superficial mediante experiencias activas, auténticas y conectadas con problemas reales. En otro ámbito, se ha informado sobre que los profesores aprenden académicamente a través del modelamiento de sus formadores (Loughran, 2006). Por ello, en el curso de magíster de educación “Planificación y Diseño de Evaluación Basada en Competencias”, se buscó abordar una dificultad central del enfoque por competencias: su enseñanza y evaluación (Zabalza y Lodeiro Enjo, 2019). En este contexto, el ABR se utilizó estratégicamente para que, a través de la propia experiencia, los estudiantes comprendieran los desafíos y aciertos de esta metodología que promueve, a través de la evaluación para el aprendizaje (Black y William, 1998), aprendizajes competenciales. De este modo la experiencia tuvo por objetivos: • Desarrollar los resultados de aprendizaje del curso a partir de un ABR. • Fomentar competencias transversales mediante el ABR. • Modelar una experiencia de metodología activa y evaluación para el aprendizaje. Marco referencial El Aprendizaje Basado en Retos (ABR), también conocido como Challenge-Based Learning (CBL), es una metodología pedagógica innovadora que busca transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la educación superior (Christersson et al., 2022; Zúñiga, 2025). Iniciado por Apple Inc. (2008), el ABR busca transformar las prácticas tradicionales, promoviendo un aprendizaje significativo donde los estudiantes investigan, actúan y se comprometen con su entorno (Nichols et al., 2016). En educación se ha señalado que se agrupa en tres dominios: Diversidad e inclusión, Cocreación y colaboración; y agentes de cambio y desafíos contextuales (Christersson et al., 2022).