Volumen 3: integración de TIC-S

VOLUMEN 3: INTEGRACIÓN DE TIC’S 72 O planejamento da aula seguiu a seguinte estrat gia: 1) o texto Práticas e usos da Avaliação de Desempenho, do professor Pedro de Souza Filho, foi inserido no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), com a recomendação de que fosse feita a leitura pr via do texto antes da aula; 2) a professora, ao iniciar a aula e perguntar se haviam feito a leitura do texto, observou que isso não ocorrera; então realizou uma breve explanação sobre as práticas de avaliação de desempenho e possibilitou que os alunos fizessem a leitura do texto; 3) Em gestão de pessoas, o instrumento avaliação de desempenho geralmente utilizado para avaliar o desempenho de pessoas nos cargos e para avaliar o desempenho de participantes de treinamentos e capacitações ou ainda para respaldar feedback . Os alunos apontaram a alternativa correta a lápis, no próprio questionário, e tamb m em um flashcard com as alternativas. O flashcard foi então entregue à professora; 4) os alunos formaram dupla, após terem respondido individualmente à questão, a fim de compararem entre si as respostas dadas .A partir dessa verificação, as duplas poderiam manter a mesma resposta ou modificarem-na, conforme debate e consenso entre seus componentes; 5) , a professora, em seguida ao debate, elaborou um ranking das respostas na lousa e retomou à discussão de acordo com as respostas. Nesse momento, todos puderam opinar e discutir sobre as respostas, justificando o seu porquê ; 6) a professora, ao final dessa atividade, solicitou aos grupos de alunos que expressassem com uma frase, ou por meio de linguagem po tica (poesia, música, ou outra forma), qual o sentido da atividade para eles. 7) os alunos, ao terminarem a tarefa, leram os textos em voz alta para todos da sala. Os resultados alcançados foram: 98% demonstraram-se satisfeitos com a aula (5); 92% apontaram que houve melhoria no conhecimento e aprendizado (5); 86% sentiram-se participativos em aula com os colegas (5) e 92% sentiram-se mais motivados a aprender com essa metodologia (5). Como aspectos positivos da aula, os alunos ressaltaram o fato de a aula ter sido dinâmica e facilitado a interação entre os colegas, o ambiente ser acolhedor e facilitar a interação com os demais alunos que não estavam acostumados a trabalhar em equipe , bem como o de existir dinamismo, comunicação, interação e aprendizado conjunto. As sugestões apontadas pelos alunos foram que houvesse mais aulas no ambiente de aprendizagem da Sala de MetodologiasAtivas; que todas as demais aulas do curso fossem realizadas com essa metodologia; que acontecessem mais vezes, em razão de o aprendizado ocorrer de forma objetiva, dinâmica e interativa entre colegas e professora. Ressalta-se que a metodologia Peer Instruction rica em possibilidades, pois, al m de desenvolver o conhecimento sobre determinado tema, trabalha, ao mesmo tempo, as relações interpessoais, a tomada de decisão e o trabalho em equipe. É poss vel afirmar que, por meio dessa experiência, os alunos constru ram o conhecimento a respeito das práticas de avaliação de desempenho e comunicaram-se se em diferentes abordagens. Eles