Volumen 3: integración de TIC-S

VOLUMEN 3: INTEGRACIÓN DE TIC’S 40 do aluno. Al m disso, incentivada a colaboração atrav s de pequenos grupos, das apresentações ou das avaliações de toda a turma quanto aos resultados do projeto. Deve-se destacar tamb m, no desenvolvimento dos projetos, o papel do professor nos processos de Gestão e Coaching, orientando os estudantes quanto aos objetivos, mantendo o foco, por m, sem restrições. Neste caso importante o agrupamento adequado das equipes sendo estabelecidos de forma heterogênea e aleatória. Nos projetos, acompanhar continuamente junto aos alunos o cumprimento das atividades nos respectivos prazos, coletando entregáveis e dando feedback, monitorando o comportamento dos alunos (incentivá-los ao aprendizado colaborativo), atrav s do gerenciamento do fluxo de trabalho. Esta gestão pode ser atrav s de briefings informais aos l deres de grupo sobre o progresso e exame dos relatórios parciais ou de entrevistas dos alunos de forma aleatória ou dirigida. Quanto à motivação das equipes, conduzir pesquisas entre os grupos e alunos no sentido de avaliar a percepção destes, oportunidades de melhoria, obstáculos poss veis condições de contorno, realizando sessões regulares de reflexão para grupos e/ou toda a classe. Durante a execução da disciplina, foram identificadas limitações tanto nos recursos utilizados quanto na avaliação dos alunos. Como todo o procedimento de acompanhamento dos projetos foi feito de maneira on line, atrav s do Moodle, a disponibilidade da rede nem sempre suportava a conexão de todos os alunos. Determinadas atividades foram executadas em papel e posteriormente, postadas na ferramenta. Al m disso, apesar de uma avaliação direcionada, não ficou clara a identificação de alunos que, por ventura, tenham tido uma participação quali ou quantitativamente inferior na execução dos projetos. Diante disso, futuros trabalhos poderiam aprofundar o processo de avaliação aplicando em outras disciplinas, em projetos interdisciplinares questionando tamb m os professores, integrando competências e conhecimentos, identificando tamb m individualmente, de modo a relacionar o comportamental individual e em equipe diante dos mesmos questionamentos.