Volumen 3: integración de TIC-S

VOLUMEN 3: INTEGRACIÓN DE TIC’S 38 pode simples e reduzidamente ser o resultado de seu esforço de memorização e “treino” na resolução dos “exerc cios t picos” do livro. Não significa o atendimento às competências contemporaneamente exigidas. Portanto, uma avaliação de reação do aluno far-se-á importante. Os alunos submetidos ao novo m todo foram convidados a responder um questionário inicialmente de forma individual e anônima, e depois coletivamente (consensual) e com a identificação das equipes. Foram propostas seis questões direcionadas à avaliação do andamento das atividades, dos conhecimentos adquiridos e, principalmente, do comportamento e integração dos alunos acerca do trabalho, caracterizando as competências necessárias para o desenvolvimento de um projeto por um aluno de engenharia, neste caso, a de Produção (vide Tabela 1) Tabela 1 - Relação das competências com as questões direcionadas aos alunos COMPETÊNCIA QUESTÕES Análise qualitativa Como está a qualidade do nosso trabalho? Trabalho em equipe Como nos sentimos acerca do engajamento com o projeto? Projeto Protótipo constru do: como ficou? Análise quantitativa Capacidade de Planejamento e Coordenação? Trabalho em equipe Como foi o relacionamento com a equipe? Aprender sempre Adquiriu novos conhecimentos? Utilizando uma escala Likert regrada em “Muito Ruim”; “Ruim”; “Razoável”; “Bom”; e “Muito Bom”, os 61 respondentes que se voluntariaram ao inqu rito. Os resultados são apresentados na Figura 3. É expressiva a avaliação entre “Muito Bom” e “Bom” seja na avaliação individual como em grupo. Dentre as respostas individuais e coletivas, destaca-se o aprendizado cont nuo que está relacionado à competência apresentada como “aprender sempre” e a criação de um protótipo relacionada a competência “projeto”. A execução de um projeto prático relevante na assimilação do conteúdo programático, garantindo o desenvolvimento acadêmico dentro da disciplina. Por m, na busca de desenvolver o perfil do aluno, a competência “trabalhar em equipe” fato caracter stico e marcante na vida profissional de um engenheiro, apresentou resultados positivos segundo avaliação dos alunos, o que fortalece a aprendizagem e principalmente, o relacionamento. Entretanto, ressalva seja feita no que tange à questão do relacionamento entre os membros do grupo e o engajamento com o projeto no sentido de ter apresentado a maior variabilidade do coletivo nominal para o individual anônimo. De fato, a citação às competências comportamentais (soft skills) estiveram presentes na grande maioria das entrevistas realizadas com os profissionais da área. Esse processo de avaliação permite ao professor identificar as caracter sticas comportamentais dos alunos, fato cada vez mais relevante no mercado de trabalho, cuja demanda de oportunidades não exige apenas conhecimentos t cnicos, mas tamb m o desenvolvimento das competências necessárias para o egresso, nesse caso, da Engenharia de Produção.