Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 93 Utilizou-se a vertente qualitativa para compreender o comportamento dos pesquisados em relação à metodologia aplicada, baseando-se na t cnica de observação. Essas observações, realizadas pelo professor da disciplina, serviram de base para identificação dos fatores que iriam compor o instrumento de coleta de dados, os quais foram avaliados na segunda etapa da pesquisa. Na segunda etapa adotou- se uma pesquisa conclusiva para avaliar a percepção dos alunos a respeito da metodologia ativa TBL na construção do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). As t cnicas de coleta de dados exploradas foram, al m da observação participante, a pesquisa bibliográfica e os questionários. A análise dos dados qualitativos, oriundos das observações dos professores, foi feita atrav s de uma categorização simples, agrupando comportamentos e manifestações dos alunos em temas definidos a posteriori. Esses temas formaram a base para a elaboração do questionário. Para a análise dos dados quantitativos, utilizou-se a t cnica de análise estat stica, atrav s do software Minitab, versão 17.1. Para esse estudo foram desenvolvidos sumários estat sticos, com cálculo de margem de erro, seguidos de análise de conglomerados ( clusters ). Inicialmente verificou-se a avaliação geral da aplicação da metodologia com a seguinte questão: “De modo geral, posso dizer que gostei da abordagem de aprendizagem baseada em times”. O resultado foi uma m dia de 3,47, com margem de erro de 0,61 pontos. Uma análise das pontuações dadas pelos alunos nesse quesito, entretanto, apontou uma divisão de opiniões, como se pode ver no gráfico 1, ao lado. Essa divisão das opiniões dos alunos a respeito da aplicação do TBL justificou o uso da análise de clusters, recurso estat stico adequado para essas ocasiões. Antes, por m, de se descrever as caracter sticas de cada grupo particular de alunos, em função das suas preferências, os autores procuraram verificar a existência de opiniões unânimes em relação ao m todo. Considerando-se todos os alunos estudados, as unanimidades identificadas foram resumidas no quadro 2. Quadro 2 – Opiniões unânimes quanto à aplicação do m todo TBL. Margem de erro Aspecto 0,70 O ideal que eu possa redigir o cap tulo do meu plano após a discussão com o grupo, usando um notebook ou o laboratório. 0,31 Considero que o fechamento feito pelo professor não pode ser dispensado, apesar dos debates no grande grupo. 0,32 Prefiro um feedback do professor do que de um colega. 0,55 É necessária uma avaliação do meu trabalho no in cio do semestre, mesmo isso já tendo sido feito pelo professor da disciplina anterior. Fonte – Elaborado pelos autores