Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 82 Evaluación de los aprendizajes en la asignatura de anatomía El ABP tuvo una ponderación de un 20% de la nota final del curso. La evaluación del proyecto incluyó una heteroevaluación y una autoevaluación, se utilizó una rúbrica y una escala de apreciación, respectivamente. La evaluación por parte del docente consistió en dos partes, el contenido del póster y la presentación del proyecto, lo que incluyó el producto que elaboraron y cómo ste respondió al objetivo que se plantearon inicialmente. La autoevaluación consideró preguntas relacionadas al compromiso de los estudiantes con su proyecto y al aprendizaje actitudinal que lograron con ste. Adicionalmente se realizó una prueba de diagnóstico con contenidos del curso que se aplicó al inicio y se repitió al final (pre y post). La evaluación conten a 30 preguntas de diferentes habilidades de la taxonom a de Bloom y que apuntaban a los resultados de aprendizaje establecidos en la asignatura (RA). Los RA de anatom a son los siguientes: • Aplicar la terminolog a anatómica veterinaria para su uso en los diferentes campos de su carrera profesional. • Identificar los sistemas corporales del modelo canino para comprender su composición anatómica general. • Describir los sistemas de las regiones corporales del canino, felino dom stico, equino, bovino, aves y peces para relacionarlos entre s . • Comparar los sistemas de las regiones corporales del canino y felino dom stico con el equino y bovino para observar diferencias estructurales. Resultados Los resultados que se presentan en este art culo corresponden a preguntas extra das de la encuesta de satisfacción 2 , de la autoevaluación de los estudiantes, de la prueba de diagnóstico (pre y post) y de indicadores de reprobación y deserción de la asignatura. El gráfico 1 muestra que más del 80% de los estudiantes de los a os 2014 y 2015 prefiere las clases activas e interactivas de aprendizaje por sobre las clases expositivas tradicionales. Gráfico 1: Preferencia de tipo de clases según encuesta de satisfacción de los a os 2014 (n= 96) y 2015 (n=117). 2 La encuesta de satisfacción corresponde a una escala de medición de la satisfacción del curso una vez finalizado el semestre. La encuesta ha sido creada por la Escuela de Medicina Veterinaria de la Universidad Andres Bello.