Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 63 Figura 5. Resultados da Pergunta 4 e da Pergunta 7. Não houve comentários na pergunta 4. Os comentários da pergunta 7 são apresentados a seguir. • Apesar de ser mais trabalhoso, o m todo PBL mais desafiador, o que faz com que o que foi aprendido seja melhor absorvido. • O ensino tradicional nos impede de pensar, pois nos dá na maioria das vezes a fórmula de como devemos fazer algo. • Por vezes precisamos recorrer ao professor, com dúvidas que, muitas vezes, em disciplinas tradicionais não recorremos, al m de pesquisar a Internet e literaturas. E o principal, em casos que iremos encontrar no dia a dia. Conclusões e recomendações Ainda que lidando com dados de uma única turma, com base nas respostas recebidas e processadas, poss vel perceber uma tendência a respeito da percepção da maioria dos alunos sobre o PBL que indica tal m todo como vantajoso em relação ao compreendido como ensino tradicional, em termos de incremento do n vel de conhecimento, aprendizado, capacitação do aluno, empregabilidade no mundo real al m de aspectos comportamentais (trabalhar em equipe, cumprimento de prazos, habilidades de negociação e planejamento, capacidade de resolução de problemas, autonomia e iniciativa). Nesse sentido, conforme relato dos próprios alunos, bem como observação do professor responsável, ainda que as atividades tivessem sido divididas entre os componentes, todos participaram de sua integração, suas análises e cálculos, sendo percept vel a cobrança sobre os menos participativos e presentes. Os membros das equipes relataram preocupação em ensinar e ajudar os colegas com dificuldades, de modo que o eventual desempenho desses alunos na prova fosse melhor, beneficiando todo o grupo. A maioria dos respondentes tamb m se mostrou mais satisfeita com o uso do PBL, recomendando