Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 52 com elementos do primeiro grupo e dez do segundo. Embora fosse solicitado que pensassem com calma antes de responder, porque as afirmações eram parecidas, o teste durou menos de quinze minutos e os alunos se sentiram bastante tranquilos. Figura 2: reconhecimento de conceitos As porcentagens mostram que os alunos entenderam os conceitos, de maneira geral, especialmente os de persuasão e convencimento. A maior dificuldade foi na compreensão do conceito de pathos que, em alguns casos foi confundido com o de ethos. No entanto, não podemos considerar como erro tal troca, pois trata-se de assunto altamente subjetivo, al m de realmente existir um componente pat tico na composição do ethos. Percebemos que os estudantes encontraram maior facilidade na identificação do logos. A pesquisa apontou, nos dois casos, que alunos de cursos tecnológicos foram capazes de compreender conceitos filosóficos complexos e, mais do que isso, houve uma significativa melhora na composição textual. Acrescente-se que os testes mostrados nas figuras 1 e 2 se repetiram em cinco turmas diferentes durante oito semestres e isso imprime confiabilidade aos resultados. Conclusão Conforme verificado, existem várias possibilidades de utilização das Metodologias Ativas que podem levar os alunos a aprendizagem para autonomia e aqui foram mostrados três deles ligados ao ensino de Leitura e Produção de Textos. O conhecimento argumentativo adquirido e aplicado pelos alunos demonstra que as competências elencadas nas Tabelas 1 e 2 foram alcançadas não apenas em sua proposta inicial de alcançar o n vel intermediário e despertar desejo de alcançar o avançado mas permitiu que o n vel avançado fosse exercitado por meio da utilização efetiva da argumentação durante a simulação de júri. A elaboração de artigo efetuada na disciplina de M todos da Produção de Conhecimento (Curso Gestão de Eventos), confeccionada em etapas distintas permite que os alunos aprendam que artigo não se trata apenas de um apanhado teórico sobre determinado tema, mas exige empenho e determinação, qualidades requeridas no mercado. A pesquisa cient fica passa a ser considerada tamb m como forma de metodologia ativa. Fica claro aos alunos que tal pesquisa será necessária aos futuros Trabalhos de Graduação. Na verdade, a importância da experiência com elaboração de artigos evidenciada quando estudantes se inserem efetivamente em projetos de professores. O CAP – Comitê de Apoio Pedagógico – tem acompanhado a aplicação das metodologias ativas em diversas disciplinas por vários professores e resultados semelhantes são alcançados. Aqui poder amos citar vários casos de sucesso, mas devido à limitação de espaço, não trataremos deles.