Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 292 professor disponibiliza antecipadamente no Estudo.com o conteúdo/material que será trabalhado em sala de aula?” Naquele ano, somando-se as respostas desta pergunta como ótimo, bom e satisfatório, verificou- se que para 92,37% dos alunos a antecipação de conteúdo tem sido positiva; ndice que se manteve estável nos anos subsequentes, tendo atingido em 2015 o somatório de 93,14%, contra apenas 3,82% de avaliação insatisfatória, e outros 3,04% que afirmaram não saber ou que não utilizam este procedimento. Relatórios de Acompanhamento Didático – Assistentes Didático-Pedagógicos – 2014 e 2015 A partir do ano de 2014, a Pró-Reitoria Acadêmica deu in cio a um processo de acompanhamento das postagens feitas pelos professores, com o objetivo de facilitar a análise dos dados e promover os ajustes necessários, conforme as especificidades de cada curso. Nesse sentido, considerando-se a totalidade dos cursos e todas as respectivas disciplinas no per odo entre os meses de agosto e novembro do referido ano, observou-se que a m dia de postagens foi de 1,76 arquivos por disciplina, enquanto 67,5% dos docentes utilizaram-se da antecipação de conteúdos. No ano de 2015, percebeu-se que houve crescimento na adesão da proposta, pois a m dia de postagens do primeiro semestre aumentou para 3,16 arquivos por disciplina, considerando todos os cursos da IES. 79,8% dos professores que compõem o corpo docente da instituição anteciparam conteúdos aos alunos por meio do Estudo.com. No per odo entre agosto e outubro de 2015, a m dia de postagens teve um novo crescimento, atingindo o ndice de 4,26 arquivos por disciplina. Quanto aos professores, verificou- se que 89,33% recorreram ao Estudo.com para a antecipação de conteúdos. Formulário de pesquisa sobre o uso de metodologias ativas Entre as primeiras ações desenvolvidas pelo NAIP, ressalta-se a aplicação de um formulário de pesquisa sobre o desenvolvimento das metodologias ativas no UNIFAFIBE. Utilizando-se da ferramenta Google Drive, o questionário de perguntas foi enviado a todos os professores da IES, e 108 docentes atenderam à solicitação de respondê-lo. Entre as questões inseridas na pesquisa, uma delas referiu-se especificamente à prática de antecipação de conteúdos aos discentes por meio do Portal Estudo.com: 68,9% dos docentes afirmaram que o fazem frequentemente, e 26,2%, algumas vezes, restando apenas 4,9% que informaram não fazer uso desse recurso. Após o retorno dado pelos professores, o questionário gerou uma s rie de indicadores que servirá de referência ao delineamento das próximas ações voltadas à formação docente, que inclui a implementação de novas metodologias que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem pela perspectiva de promoção do protagonismo do aluno. Considerações finais Muitos são os instrumentos para que o professor desempenhe com êxito sua função. Convencer o aluno a participar deste processo uma tarefa árdua, por m não se pode considerá-la algo impraticável. O importante fornecer um feedback ao estudante e o significado do aprendizado que ele adquiriu. Isso implica se decidirem e se definirem os objetivos de aprendizagem de forma estruturada e consciente, fomentando o processo educacional de modo a oportunizar mudanças de pensamentos, ações e condutas. Os resultados de aprendizagem esperados e o retorno ao estudante podem ser realizados por meio da aplicação da Taxonomia de Bloom. Pelas categorias de dom nio cognitivo proposto por Bloom, poss vel identificar se o aluno se apropriou do conhecimento, da compreensão, da aplicação, da análise, da s ntese e da avaliação dos contextos e disciplinas tratados em sala de aula.