Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 242 Os alunos tinham uma carga de trabalho grande e o projeto não era acompanhado a cada etapa. Ao final do semestre, com o aumento da carga de trabalho e da quantidade de conteúdo presente na avaliação escrita, os alunos acabavam desmotivados, o que acarretava em grande reprovação na disciplina. Buscou-se com isso uma mudança na forma de trabalho na disciplina. Na primeira proposta de trabalho com a PrBL, buscou-se o desenvolvimento de um projeto real, com a presença de um cliente. O projeto foi dividido em ciclos (6 ao todo) e os alunos, em cada ciclo deveriam entregar os diagramas (modelagem UML) do sistema proposto. Como suporte, os alunos tinham à disposição um site da disciplina (ES_SITE, 2013) com todo o material de apoio. Al m da biblioteca institucional, foi disponibilizado no ambiente de aprendizado, material bibliográfico para os alunos trabalharem. Os alunos, em cada ciclo, tinham de buscar o conhecimento necessário para o desenvolvimento das atividades (diagramas UML) e a cada 15 dias era realizada a apresentação dos resultados. A cada ciclo era entregue um relatório parcial, um relatório final e realizada uma apresentação oral do ciclo. A docente fazia o papel de tutora, acompanhando o desenvolvimento dos produtos. Nesta primeira oferta, ainda se manteve o alto n vel de reprovação e os alunos ainda chegaram ao final da disciplina com alta desmotivação. Esta desmotivação pode ser verificada pela pesquisa realizada ao final de cada ciclo de atividades, nela encontram-se observações realizadas pelos alunos, tais como: Meu grupo parece um pouco desmotivado, os membros não estão trabalhando como inicialmente. Particularmente não sei o motivo. (Aluno A); Ainda acho que o processo não está alcançando a meta desejada, o grupo está totalmente desmotivado e por isso at adotamos o m todo de cada um por si, cada um faz o que acha que deve e no fim nos juntamos o que temos via online mesmo, perdemos a vontade de discutir e buscar soluções em grupo, pois o trabalho está massivo e com baixo retorno. No ponto que já estamos não consigo ver possibilidade de melhora. Acho que deixar levar e ver no que dá a solução, pois o estresse já chegou no limite. (Aluno B); O grupo perdeu a motivação que t nhamos no in cio da mat ria, estamos sem incentivos para nos reunirmos e discutirmos sobre as questões/problemas/soluções, realizando esta tarefa individualmente em casa. (Aluno C). (Pesquisa realizada pela docente nos ciclos) Foi necessário fazer mais uma inovação. Manteve-se a PrBL com um maior controle e acompanhamento das atividades. Para que isso fosse poss vel, algumas t cnicas de MAAs foram utilizadas, tais como flipped classroom, instrução por pares e JiTT. Estas t cnicas foram adaptadas para atender à realidade da disciplina. A quantidade de ciclos e tempo de cada um se manteve, por m, as atividades foram mais bem delineadas. As 4 horas semanais da disciplina são ofertadas no mesmo dia. Isso permite maior controle do desenvolvimento dos alunos. As atividades propostas na disciplina são: i. Prova pr via - realizada pelos alunos no primeiro dia do ciclo, de acordo com o conhecimento adquirido pelo site da professora. A prova com questões de múltipla escolha, em que os alunos a fazem individualmente e depois em grupo. Ao final, os exerc cios são discutidos com a turma. Duração: 1 hora. ii. Etapa de Perguntas - a cada dia do ciclo, os alunos devem formular duas perguntas e enviar para a professora, no dia anterior at às 12 horas. Estas perguntas são respondidas e disponibilizadas no site. Baseado nas maiores dúvidas, a professora prepara uma aula, em que discute com os alunos os pontos mais conflitantes. Duração: 30 minutos. iii. Desenvolvimento do projeto - os alunos utilizam o tempo restante dispon vel para o