Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 188 questionário para obtenção da opinião dos alunos com relação ao m todo Peer Instruction. Descrição do Procedimento - Questionário I Por esse instrumento, o aluno teve a oportunidade de expor seus horários e m todos de estudo, o n vel de conhecimento pr vio com relação à mat ria, sua opinião sobre ensino-aprendizagem, etc. Os dados coletados com esse questionário inicial foram úteis para se obter o perfil dos alunos e adequar o m todo do “Peer Instruction” à sua realidade para que pudessem efetuar a leitura pr via. - Aplicação do M todo As leituras pr vias foram disponibilizadas por semana, de modo que os alunos tivessem o fim de semana para fazê-las. Como as aulas eram de cálculo I e distribu das em dois dias por semana, um desses dias destinava-se à aplicação do m todo com os clickers. Foram aproximadamente quatro aulas no último mês do semestre letivo. - Questionário II Aplicado ao fim do semestre, após as quatro aulas de utilização do m todo, com o intuito de obter a opinião dos alunos com relação à metodologia, detectar o desempenho dos alunos com relação às obrigações com o processo (leituras pr vias, por exemplo) e principalmente a visão dos alunos da prática do “Peer Instruction” no processo de ensino-aprendizagem. Abordagem Estatística A abordagem estat stica foi realizada a partir dos dois questionários (1 e 2) com a finalidade de mensurar e diagnosticar o processo de aplicação da metodologia do “ Peer Instruction ” para as turmas em questão. A ideia era conseguir alcançar a percepção que os alunos tiveram do m todo e principalmente a sua aceitação quanto à sua implementação. O questionário 1 se destinou a avaliar o processo de ensino-aprendizagem da mat ria de cálculo diferencial e integral nos cursos de Engenharia e Matemática do UNISAL – Lorena. Os alunos deveriam responder a todas as perguntas do questionário, sem necessidade de identificação. Em relação a todas as questões o(a) aluno (a) estava livre para fazer comentários, se assim o desejasse, devia escolher entre uma escala de 1 e 5 para pontuar cada questão, segundo um crit rio de classificação elaborado em escala Likert, conforme se apresenta a seguir: 1 – Nunca / Insuficiente 2 – Raramente / Regular 3 – Às vezes / M dio 4 – Quase sempre / Bom 5 – Sempre / Excelente