Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 149 estudantes quando da avaliação da disciplina por parte deles, que ressaltam os inúmeros ganhos da metodologia empregada. A existência de uma situação “real” a ser projetada, ao mesmo tempo em que a mat ria conceitual era apresentada, permitiu uma interação com a estrutura cognitiva que foi se formando durante o semestre. Os conceitos da disciplina foram suficientemente discutidos ao final, utilizando um projeto realizado pela equipe, que precisava defendê-lo, pois havia a concorrência entre as equipes em busca do melhor resultado. Pelo apresentado nos resultados, constatou-se que ocorreu uma integração de conhecimentos das disciplinas. Uma forte motivação foi apresentada pelos acadêmicos, que ficaram contagiados com a tentativa de solucionar o problema com uma proposta vencedora. Dessa forma verificou-se que o est mulo competitivo entre as equipes e colaborativo no grupo foi ben fico e trouxe resultados que superaram as condições que havia com o ensino tradicional. Ao preparar o futuro engenheiro com olhar em uma estrutura de P&D, e pensando em solucionar um problema real, investigando em bases de patentes, colocou-se esse profissional de frente com a realidade de sua profissão e, mais que isso, propiciou-se que o futuro engenheiro preparasse uma condição de um novo produto e um novo negócio, com olhar em uma situação necessária, usando os recursos de uma aprendizagem baseada em um problema real, atuando de forma colaborativa e em grupo, respondendo por um modelo necessário de organização de nossos dias. Urge uma evolução no ensino de Engenharia e na formação de profissionais preparados para gerar inovações e produtos com valor agregado, relacionando nosso profissional com as demandas atuais da “sociedade do conhecimento”. Tamb m observou-se o princ pio do desenvolvimento de uma cultura empreendedora e um olhar aguçado à busca de soluções, o que efetivamente tem relação com o papel atual do engenheiro contemporâneo. Referências bibliográficas Ansoff, H. I. (1990), Administração estrat gica. São Paulo: Atlas. Betts, Martin; Liow, Susan Rickard. (1993). The Relationship Between Teaching Methods and Educational Objectives in Building Education. Construction Management and Economics, n.11, p. 131-141, 1993. Brown, T. (2008). Design thinking. Harvard Business Review - HBR, pg 84-92. Etzkowitz, H. (2009). H lice Tr plice – Universidade-Indústria-Governo, Inovação em Movimento. Porto Alegre , EDIPUCRS. Hirota, E. Hitomi. (2001). Desenvolvimento de competências para a introdução de inovações gerenciais na construção atrav s da aprendizagem na ação. Tese de Doutorado – PPGC, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. Dispon vel em: <http://cic.vtt.fi/lean/Ercilia-%20thesis.pdf> . Acesso em: 22 mar. 2015. Jacoski, Claudio Alcides. (2015). T cnicas de aprendizagem e MOOCS: Uma visão de especialistas do Brasil e EUA. In: XV COLÓQUIO INTERNACIONAL DE GESTÃO UNIVERSITÁRIA – CIGU, 15. Florianópolis. Anais. Florianópolis: Ufsc, 2015. p. 56 - 67. Dispon vel em: <http://repositorio.ufsc.br/ >. Acesso em: 15 abr. 2016.